教科版小学三年级下册科学课测量水的温度说课反思稿

教科版小学三年级下册科学课《测量水的温度》说课反思稿教材分析《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。教材内容如下：首先指导学生选择合适的温度计,接着学习和理解测量水温的方法，用温度计对水温进行测量，并记录测量数据。之后间隔相同时间，分别测量不同冷热的水的温度，并把测量结果记录下来。通过对测量数据的整理分析，使学生认识到常温下水温变化一般规律。引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学情分析三年级学生以形象性思维为主，逻辑思维能力尚未完全发展。我在本节课中，将由浅入深的引导学生掌握测量水的温度的方法，尽可能让学生多动手多观察多思考，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣教学方法分析本节课我采用直观性和探究性相结合的教法，让学生能够经历“一次”过程，即让学生经历一次完整的探究过程；提高“两种”能力，即提高归纳总结能力和语言表达能力；提供“三种”机会，即提供观察思考、合作交流和体验成功的机会。教学目标【科学概念】1．测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2．了解对一个物体来说，温度下降，说明物体热量减少；温度上升，说明物体热量增加。【过程与方法】1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计用于测量水的温度。2．利用温度计间隔相同时间连续测量和记录不同冷热的水的温度。【情感、态度、价值观】1．培养在观测、记录的过程中始终保持认真严谨的态度。2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。教学重难点【教学重点】本节课我将重点放在了如何正确的使用温度计测量水温，通过多种方法加强学生的测量熟练度，使他们准确的掌握使用温度计的技能和方法。【教学难点】本节课学生通过几次测量水温后，可以发现水温的变化，但水温变化的规律难以总结。我通过表格呈现对比测量数据，让学生对水温变化的规律认识更清晰。【实验准备】每组4个烧杯，1支相同的温度计（刻度范围在0～100℃），实验记录表，干毛巾。教学过程一．教学流程1.创设情境，激发兴趣。 2.探究测量水温的方法。3.探究常温下水温的变化规律。4.总结延伸。二．教学过程设计（一）创设情境，激发兴趣。我首先出示沙漠和海滨图片，提问：哪处温度更高呢？因为我并没有在这个问题中设置过多条件，孩子们的答案会五花八门。我引导学生明白，主观臆测往往不够准确，通过温度计测量才能准确比较。以此激发学生使用温度计测量物体温度的兴趣。（二）探究测量水温的方法1.选择正确的温度计想要准确测量水的温度，首先需要选择正确的温度计。我充分利用课本资源，让学生观察课本第45页的第一幅图中的多种温度计。接着我向学生介绍了文中出现的五种温度计的作用和使用范围，并让学生说一说日常生活中他们所见到的使用各种温度计的场景，以此引导他们了解要根据量程选择温度计。学生在了解选择温度计的原则后我提问：“如果想测量一杯水的温度，你会选择哪种温度计呢？为什么选它？”让学生明白，一般说来，液态水的温度在0—100摄氏度之间，所以要选择量程包括0—100摄氏度的实验室温度计。2.探究测量水温的方法 在选择正确温度计后，我先让各组尝试设计测量烧杯中水温的方法，实际测量后汇报测量结果。便于学生发现自己的错误。由于是第一次使用温度计测量水温，学生在测量方法上出现了一些误区。此次试验中，我在烧杯中盛放的是温水，它高于室温，测量方法有误就会导致数据的不一致，学生容易对此产生疑问。通过对疑问的讨论交流，学生提出可能导致测量结果不一致的原因。我在此基础上总结出示了规范使用温度计的方法，并实际演示，让学生了解使用温度计测量水温的正确方法。之后请一位学生上台再次演示操作，对其中出现的问题进行及时讲解纠正，以加深印象。直至各组学生可以准确使用温度计测量水温后，出示实验一操作流程，学生完成实验“使用温度计测量水温”。（三）探究常温下水温的变化规律。掌握测量水温的方法后，就可以开始尝试探究常温下水温的变化这一实验。1.根据实际情况对实验进行改动A.将4杯水简化为3杯水，分别是自来水、温水、和热水。各杯水温度间隔更大，观察结果更准确。而且避免了开水的使用，客观上减少了出现危险的概率。B.该课教学一般在4月底5月初，合肥地处华东地区，该时期温度较高，，水的降温不明显，为了让实验效果更佳，我将2分钟测量一次改为4分钟测量一次，连续测量4次，共12分钟，让水降温更充分，水温前后对比更明显。2.实验过程 实验前：我为各组学生准备了三个烧杯：1号杯是自来水，2号杯是温水，3号杯此时为空杯。引导学生进行观察推测：“你们知道哪杯是温水，哪杯是自来水吗？你是怎么知道的呢？”以此培养学生的观察能力。如果学生回答使用手摸，相机出示出示实验注意事项：测量的时候，应当注意安全，不能直接触摸烧杯，防止高温或者低温造成伤害。实验中：出示安全注意事项后，再将温度较高的热水注入三号杯，并出示实验流程。当记录员将第一组数据记录到表中后我提问：“这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？请预测一下。”学生交流后每隔4分钟再测量一次，并将测量结果填入表中，直到完成实验。实验后：实验完成后对数据进行分析。师：“从这些数据中你有什么发现吗？”学生通过数据对比可以清晰地发现，随着时间的变化，2、3号杯里水的温度都在下降，3号杯里的水温度下降最快，1号杯里自来水的温度变化不大。3.在得出实验结论后，我告诉学生：“物体温度下降就是物体失去热量。”由此引出科学概念（大屏幕PPT显示）：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。（四）延伸在课堂的最后，我让学生预测：“如果这3杯水再过10分钟，水温有会发生怎么样的变化？过一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？”（联系实验2中1号杯自来水的温度没发生什么变化这一事实，让学生明白当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。） 并留疑提问：“如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗？有什么办法？”为下节课《水结冰了》做好铺垫。（五）总结3.通过这节实验课，同学们亲自动手实践，学会了用温度计测量水温的方法,发现在常温下水温的变化规律。了解对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。感受了实验探究的乐趣，同时认识到实验需要严谨规范的操作，不规范的操作方式会导致结果产生偏差甚至出现危险。附：实验记录表水温的测量与变化小组记录人日期实验一：水温的测量烧杯中水的温度实验二：常温下水温的变化0分钟4分钟8分钟12分钟小结温度范围温度高低一号杯温度二号杯温度三号杯温度实验结论