教学课题5.磁力大小会变化吗日期14周3课时5总课时26课型新授教学目标教学重点教学难点教学准备科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。过程与方法：1、提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。2、学习改变磁力的一些方法。情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。测量磁力，收集数据，分析并得出结论。细致、有序地进行实验操作。每个小组：4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，薄的塑料直尺，回形针、回形针制作的小钩。教学流程动态修改部分一、游戏导入：1、同学们，今天这节课，我们先来做一个游戏：拉人比赛。2、讨论原因。2、小结：是啊，人越多力量就越大，所以就可以先是让一位小个子学生拉一位大个子学生，拉不动。然后
拉动大力士了，说明我们在生活中必须要团结才能力量大，这样的科学道理生活中经常用到。今天我们来玩一玩磁铁。看看这磁铁能带给我们什么新的科学知识？二、揭示课题：1、现在老师手里有一块磁铁，和你们桌子上的磁铁是一样的吗？什么一样？2、那么要想知道它的磁力大小，可以用什么办法？3、演示测试1号磁铁的磁力，边演示边说说注意点。[来源:Z.xx.k.Com]4、你们小组的一号磁铁是不是也一样的吗？先小组猜测一下，然后小组操作，记录员记录，别忘了把每个小组序号和今天的日期也记下来。5、咦，这个统计结果有什么问题吗？（形状大小一样的磁铁，磁力大小不一样。）6、那么不借助于其他任何材料，一块磁铁的磁力自己会变化吗？7、如果用别的办法去影响一号磁铁，你说会不会变化？（塑料、纸）8、那如果用磁铁呢？会不会影响一号磁铁的磁力？是增大还是缩小呢？让两位小个子学生拉一位大个子学生，拉得动了。从游戏拔河比赛进行导入，既活跃了课堂气氛，接近了与学生的关系，又隐含了两块磁铁吸在一起会使磁力增大这一教学目标。
9、我们大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设”，为了更好地研究，我们得把我们的猜想认真地写下来。10、揭示课题：今天这一节课我们就来研究《磁力大小会变化吗》通过演示实验和小组实验，引导学生用正确的方法探究磁力的大小，激发了学生探究的兴趣，规范了学生的操作，为进一步研究磁力大小的变化打下了基础。三、测量磁力，收集数据：1．怎样才能知道我们的想法对不对？讨论方法2．在做这个实验时，老师有几个温馨提示：温馨提示（1）小组合作，一个人挂，一个人记，其余成员观察、数数。（2）每次测试前都要先猜测，填好猜测数据。（3）每次测试后都要及时真实地记录数据。（4）按顺序测量，（说明：如一号磁铁在下那么始终一号磁铁在下，二号、三号、四号）。（5）实验完成后，收拾好材料，把数据统计填到黑板上的大表里，小组讨论：我们的发现写下猜想：两块磁铁吸在一起，磁力会增加。（板书）从学生的猜测来激发学生对这一问题的探究兴趣。
小组年月日我们的疑问：在一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁力大小会变化吗？[来源:学,科,网]我们的猜测：在一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁力测量磁铁磁力记录表磁铁的数量（块）1234猜测吸回形针数量（个）实际吸回形针的数量（个）3．学生分组实验。教师分组指导。先完成的把数据统计到黑板上的大表里。四、分析数据，得出结论：1、交流汇总实验数据。说说我们的发现。这些数据有什么特点？引导学生观察数据。2、我们先前的猜测对吗？（这是新知识与原有知识经验的一次碰撞，有利于学生修正错误）3、收集到的实验数据告诉我们什么？（对应课题：）两个或多个磁铁吸在一起，能使磁铁的磁力增大。4、每次增加磁铁后，多吸回形针的数量，是不是让学生在活动中思考，在动手操作中感受科学知识，并提高学生的动手能力。
和我们最初预计的一致？实际多吸数量比我们猜测的多还是少？这说明了什么？五、拓展延伸：1、这节课，你有了哪些收获？对于我们平时的生活有什么帮助吗？2、我们已经知道了两块或多块相同的磁铁吸在一起能增加磁铁的磁力。对于两块磁铁在一起的情景，你还有什么想要研究的吗？3、提出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？”的课题。结合生活实际，总结收获，回归生活，让学生明白学习科学的意义，激发学习科学的兴趣。拓展延伸从反面去思考问题，让学生对磁力的变化了解得更全面。分析数据，能进行数据间的比较，找出数据中蕴含的科学知识。5.磁力大小会变化吗板磁铁吸在一起，磁铁的磁力增大。继续收集磁铁，玩一书作业玩，研究研究，看你有什设相互排斥磁铁结合在一起，磁力减布置么发现计小[来源:Z.Com]课后小结
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