游褒禅山记说课稿

.高中语文必修二第三单元《游褒禅山记》说课稿邵丽娟【教材分析】《游褒禅山记》是高中语文（人教版）必修二第三单元的最后一篇自读课文。这一单元主要学习的是古代山水游记类散文。教学的要求是欣赏其中描绘的自然风光，联系作者的身世和时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄托的旨趣。文章语言难度适中，内容对学生有很好的启发和借鉴意义。但是，与一般写景抒情的游记不同，这篇游记简叙游览经过，重在生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思慎取”的态度，充分体现了宋代文学注重“理趣”的特质。【学情分析】学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了一些文言知识。因此，疏通这篇文言文并不会感到特别的吃力。在教学中，主要以预习疏通为主，课堂上通过学生质疑教师解答和教师提问难理解的句子引导学生掌握知识点。学习的关键是，在教师问题设置的的引导下，学生通过分析课文内容，体会文章因事说理，叙议结合的写作特点，充分理解文章中体现出的“理趣”，并让学生从这种理趣中有所得，有所思。【教学目标】. .高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。1.知识与能力：⑴掌握“卒”、“盖”、“其”等词语的文言义项，“舍”、“名”、“谬”等词的活用现象，“非常”、“学者”、“至于”的古今异义，“……者，……也”、“此所以……也”等文言句式。⑵培养学生诵读文言文，感知文意的能力。2.过程与方法⑴通过反复诵读，增强文言语感。⑵分析文本，学习体会“因事说理，叙议结合”的写作方法。⑶结合历史背景，了解宋代文学注重“理趣”的特质。3.情感态度价值观作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的人生感悟和治学态度，并在学习生活中加以借鉴。【教学重点、难点及解决策略】1.教学重点（1）练习掌握本科重要的文言字词、句式。（2）教师引导学生分析课文内容，学习和体会“因事说理，叙议结合”的写作方法。2.教学难点结合历史背景，举例引导学生了解宋代文学注重“理趣”的特质。【教学方法】诵读——学习文言文的必要手段。. .1.练习——立足高考，巩固掌握文言知识。2.问题引导——由浅到深，帮助学生突破重点。3.比较阅读——对比启发，解决难点。4.分析讨论——合作交流，活跃气氛。【计划课时】1课时【教学策略及过程设计】参照新课标提出的三维目标，我所确立本课的教学策略是“言”、“文”并重，以“言”为突破口，以学生诵读课文、分析内容为主，辅以比较阅读，完成对文本的审美和智慧的汲取。教学过程设计教师活动媒体使用学生活动设计意图一、导语设计必修二第三单元我们学习的是古代山水游记类散文。游记被称为“纸上山水”。今天我们就跟随王安石一起来欣赏褒禅山的风景并感悟风景之外的人生体验。PPT展示褒禅山风光欣赏明确学习内容二、文言知识突破1．检查预习；2.提问巩固导学案完成练习，回答问题扫清阅读障碍，为分析文本打好基础。三、设置问题，引导文本分析1.请一位同学诵读第一段。留疑：为什么第一段花大量笔墨考证山名？2.读第二段，请一位同学复述内容。3.设问引导：（1）作者游了哪里？（2）重点游了哪个洞？（3）带了什么工具？（4）洞内情况如何？（5）游完了吗？诵读第一段。自读第二段，复述内容学生集体回答熟读课文，感悟内容反复诵读，增强学生对文章的感悟. .（6）为什么？（7）出来后大家反应如何？3．过渡：请大家看注释①，褒禅山风景秀美。可作者此次只游了一个洞，难道山上只有这些？4.分析三四段（1）作者游完后发表了哪些议论？①第三段，学生找出议论性的句子，分析。（志、力、物）②现在回过头来看，作者为什么只写游洞？（2）文章开头为什么特意写了仆碑，还细究了褒禅山名字的读音？5.现在看来，这篇文章和一般游记有很大不同。它是通过一件事来说道理，并且将叙事和议论巧妙结合在了一起。（板书）学生思考学生齐读学生带着问题分析文本，提炼观点教师引导归纳引导学生关注第三段过渡句：“于是予有叹焉”，体会作者选材上有意取舍，是为议论做准备目的明确，并非游记，而是借之发表议论，阐明观点：要获得成功，就要有志，有力，有物。作者之所以悔，就是无“志”，而非无“力”和“物”。此处可拓展到学生的学习生活中，引导学生坚定求学的信念。. .四、设置问题，对比阅读1.老师今天也为大家带来了一篇游记，我们一起来读一读。2.你认为，哪篇文章更好？为什么？3.过渡：一般的游记都是表现山水之美，抒发作者的感情。如大家学过的《荷塘月色》、《小石潭记》等，表现的都是一种“情趣”。可是王安石的游记却与众不同，通过“游”而抒发了自己的人生感悟和治学态度，表现了一种“理趣”。其实，这也正是宋代文学的一种特质。4.教师简介历史背景，引出宋文学的“理趣”。由李白与苏轼的诗对比引导学生。导学案PPT呈现学生阅读3—5分钟。学生各抒己见：一个抒情，一个说理。学生比较分析理解“理趣”学生讨论回答对比阅读，激发学生兴趣，为突破难点做准备。提升课堂质量，拓宽学生视野五、课堂小结古人说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。这是一种情趣，也是一种“理趣”。王安石在游褒禅山的过程中书写人生的感悟和治学的心得，这就是一种“理趣”。老师在游览了鸣沙山后，也阐发了自己的一些感想。作为新时期的中学生，你们重“情趣”还是“理趣”呢？请大家以“游扁都口”为题，借鉴王安石“深思而慎取”的治学态度，写一段文字。总结课堂，明确学习内容。六、有感情地诵读课文学生齐读理解升华，加深印象七、布置作业1.以“游扁都口”为题写一段有“情趣”或“理趣”的文字。2.背诵课文第三自然段。PPT呈现任务学生课下完成学习借鉴，提高能力. .板书设计【课堂教学反思与评价】.