《游褒禅山记》教学设计

《游褒禅山记》教学设计海南省洋浦中学黄伟艳一、设计思想本文是王安石的一篇重要游记，但这篇游记又与一般游记略有不同，它在记游的基础上偏重说理，记叙和议论紧密结合，前后照应，而这种“既事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的重点，也是难点，教师应指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。然后通过辩论的形式使学生更加深刻的认识到“志”、“力”、“物”这三个条件的重要性。通过这些形式，使学生学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，告知学生无论是治学还是处事都必须有百折不挠的意志，形成积极的人生态度。二、教学目标1、巩固“其”、“名”、“观”、“非常”、“舍”等文言词的多种含义，继续积累文言语汇。2、领悟作者所抒发的感想，揣摩重点语句，提高鉴赏能力。3、在反复诵读与理解的基础上，学生试背课文。三、教学手段以议论分析这一传统教学手段为主，以辩论、多媒体辅助教学。四、教学过程（一）导入 旅游是时下一个热门的话题，老师也相信同学们经历过多次大大小小的旅游，你们也许有过对祖国山河的赞美，也许有过对摩天大楼的惊叹，这应该是你们旅游之所得。古人观于山川、草木、虫鱼亦有所得，今天，我们将再一次深入王安石游褒禅山之所得。（二）积累巩固教师在课文中找出包含了“其”、“名”、“观”、“非常”、“舍”等词的句子并分组，以练习的形式用多媒体显示出来，使学生进行一次文言基础知识的巩固练习，并带动学生形成一种总结归纳的学习习惯。（三）诵读赏析（第二与第三自然段）1、研读品味（1）听学生听配乐朗读，进行语感熏陶，注意节奏。（2）读①教师范读，作节奏指导，学生自主朗读训练。②学生自由读。③抽检学生读。④集体朗读。（3）品品语言（学生在朗读过后，对课文内容再一次熟悉，又因为高一学生文言基础相对薄弱，所以在读的过程中可能还存在有对文章语言理解不是很透彻，想通过这一环节的设置来改善与加强，这也有利于使学生形成温故而知新的学习思想。）①余亦悔其随之而不能得极夫游之乐也。     我也后悔自己（盲目地）跟随别人（退出）因而不能尽情地享受那游览的快乐。②夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。   地方平坦并且路程近，到达的人就多；地势险峻并且路程远，到达的人就少。③尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？   尽了自己的努力却不能到达的人，就可以没有悔恨了，难道谁还能讥笑他吗？品结构（表格用多媒体显示出来，内容由学生经过阅读课文之后，可以独自，也可以讨论来完成，不必作单一规定。这一环节的设置，即使学生有了阅读能力的培养，也是他们有了概括能力的提升，更让他们明白了王安石的思想，即人必须有不畏艰险、勇往直前的坚强意志，再应有足够的力量，还要具备可凭借的物质条件，只有具备“志”、“力”和可以辅助的“物”这三者，才能达到预期的境地。而在这三个条件中，“志”是最根本的。）记叙部分议论部分结论“其下平旷,有泉侧出，而记游者甚众”“夫夷以近，则游者众”要有志，尽吾志“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”……“险以远，则至者少”““世之奇伟、瑰怪、 入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”非常之观，常在于险远”四、拓展延伸：辩论——有志者事竟成与有志者事未必成在学生明白了王安石思想的基础上，我想通过这一环节的设置，既要求学生在课前搜集资料，培养学生动手能力和资料筛选与整理能力；又通过自由组合的形式，是学生形成集体荣誉感与竞争精神；而辩论这一形式又能充分锻炼与培养学生的语言表达能力，对语文素质的提升又是一个很好的帮助；在理解课文思想的基础上，联系古今，纵观中外，产生自己的观点，使学生不仅产生了对课文内容的进一步认识，更能够使学生形成一种有价值的人生观。五、竞读竞背这一环节，又回到了学生的基本能力的训练上。通过背诵，使学生形成一种良好的学习文言文的好习惯，又加深了对文章内容的认识。而在这一环节中，教师应对学生进行方法技巧的点拨。可以通过多媒体显示出来：一、抓关键词  二、抓层次  三、抓画面   四、抓顺序   五、抓线索  六、抓细节