职高苏教版《游褒禅山记》(教案)

游褒禅山记教VH的1.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。2.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明口这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。3.掌握“各”、“极"、“观”、“求J“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况;学习判断句的两种形式。教学难点认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取''才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放吋代的借鉴意义。教学重点一词多义的实词和虚诃的含义教学方法：涌读法教学时数3教时。第一课时教学要点：作者和课文简介，串讲第1、2两段。教学内容与步骤一、导入新课。1.在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》……2.这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水Z美。我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水Z美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。学习这类游记有助于提高学牛的思辨能力。二、简介作者及课文。这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾，照理说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴Z,才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思慎収”O这两点都是值得借鉴的。王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。他在宋神宗吋作宰相，认准了“变法”于国有利,决心推行新法，尽管守旧派强烈反对,他却毫不动摇，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”。王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风，主张文章应“有补于世”。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八人家小独树一帜。了解作者的这些生平事迹，能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。 三、课内预习。对照注釋细读课文第1、2两段，借助工具书弄懂疑难字词。四、讲读第1、2段：（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。重点掌握以F词、句（作适当板1$）:一词多义：1.“卒S①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢覽（《廉颇商相如列传》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）2“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩=（《公输》）3.“道"：①道路。“有碑仆道二②说、讲。“何可胜道也哉雹③道理。“传道授业”（《师说》）④正确的方法。“策Z不以其道覽（《马说》）。4.“极”：①尽，一尽情享受。“极夫游Z乐二②至多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁Z战》）词性活用：1.“舍S筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。2.“名”：①命名，称呼。名词活用为动词。“名Z口褒禅二②说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者3.“穷S穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。“……者……也”表示判断的两种形式：①表示单纯的判断，“者”前是主语，“者"后是谓语。如“今所谓慧空禅院者,褒之庐家也”。“廉颇者,赵之良将也②表示因果关系的复合判断，“者”在②这里除了表示停顿语气外，述有提示原因的作用。如“今言，华，如,华实,华，者，盖音谬也=“吾所以为此者，以先国家Z急而后私仇也二（二）引导学生讨论问题：1.概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。提示：记叙游山的见闻和经过。主耍使用了记叙的表达方式。2.游记一般耍写出景物的方位，使Z在读者的印彖中产生空间概念，形成立休感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、示洞的方位。提示：禅院在距华山洞九里的西血•，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西而百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前,是相对于示洞的“后''而言的；示洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳"，“由山以上”则是北面了。3.第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源,充分体现了他“求思Z深叩勺探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。1.第2段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比:①前洞的平旷 与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记Z者己少”、“其至又加少”对比；③“余所至”Z浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游Z乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。（三）全班朗读课文两遍。五、布置作业。1.将文屮出现的有“其”字的句了全部找岀来，并归类整理。2•预习3、4、5段，借助课文注解及工具书试口译。第二课时教学要点一、指导整理“其'‘字的几种用法。二、讲读课文第3、4、5段。教学步骤一、检查作业。“其”字在文中有二十处Z多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于“那杠那个杯那些②人称代词，相当于它（他）。③人称代词,表领属关系,作陀（他）的”讲。④人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们"、“自己'。⑤助词，表示反问语气，可译为“难道"。如“其孰能讥之乎二二、讲读课文第3、4、5段。（一）指名朗读、口译第3段：重点掌握如下词、句：一词多义：1.“观”:①观察、看。“古人Z观于天地……”②景彖。“非常Z观”。③建筑物的一种，读guan,“大王见臣列观”。（《廉颇简相如列传》）2.“得”:①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收获。“往往有得”。③融洽。“与公甚相得”。④得到，获得。“某得八焉”。（③、④均《王忠肃公翱事》）3.“夷”:①平坦。“夷以近二②铲平、削平。“今操蔓夷大难”（《赤壁Z战》）。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对》）1•“相”:①帮助、辅佐,读xiango“无物以相之”o②宰相、丞相,读xiango“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）③互相，读xiango“卒相与欢。”（《廉颇商相如列传》）。古今异义：“非常3木文义为''不寻常”、“非同一般”，是两个词。如：“非常之观S不同于现代汉语表程度的副词。虚词：“以作介词用：①因、由于。“以故其后名Z口，褒禅化②用来、拿。“无物以相之A作连词用，相当于“而S①表并列。“险以远二②表承接。“由山以上句子：1.“故非有志者不能至也二双重否定句，强调“志”的重耍。2.“然力足以至焉，于人为可讥……S中间省略了叩lj不至''之类的话，翻译时要补出，否则意思 不连贯。（二）引导学生讨论以下问题：①本段着重写什么？提示：写游褒禅山的心得体会，抒发口己的感想，即第一句中所说的“有叹”。②这一段可分几层意思？你对作者在文屮所说的道理如何评价？提示：五层意思：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思"的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得叩勺原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅=作者揭示了“志"、“力”、“物''三者Z间的辨证关系，首先耍有志，虽然有矢，忐不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑Z境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志"这个主观因素的关键作用，强调只耍尽己Z志，虽然不能达到冃的，亦「「无悔”、“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山Z所得，又是治学处事Z理，也是成就一切事业Z道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。三、讲读第4段。（一）指名朗读、口译。重点掌握如下词、句：一词多义：1.“悲S①感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……覽②悲哀。“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。③哀怜。余悲Z,几口「若毒Z乎？”（《捕蛇者说》）2.“胜S①尽shengo-何可胜道也哉二②能承担，禁得起，shengo-沛公不胜杯构”（《鸿门宴》）。③优美的，sh&ig。“予观夫巴陵胜状”（《岳阳楼记》）。④胜利，shengo“终不能加胜于赵”。（《廉颇蔺相如列传》）词性活用：1.“谬弄错，形容词活用为动词。“后世Z谬其传……"2•“传S流传下来的文字，动词活用为名词。“示世之谬其传……”（二）引导学生讨论如下问题：在木段屮作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？提示：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然示谨慎地采取其屮合理的部分，扬弃那些有谬课的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭J联想到“古书Z不存”，从“音谬"联想到“谬其传”，的悄况不可“胜道”，口然地得出治学必须“深思慎取叩勺结论，逻辑十分严密。四、讲析第5段。这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？提示：能使行文简洁，避免横生枝节。 五、全班齐读3、4、5段。六、布置作业。1.思考文后练习一，找出记叙部分与议论部分相照应的句子，并试行编写本文记叙与议论部分前示联系对照表。1.完成课文后练习三、四。第三课时教学要点理清课文前后两部分的内在联系，弄清叙议如何有机结合。一、问题讨论。本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的而后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）提示：①两部分Z间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游Z乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡口然。②文字上前示呼意思贯通，起照应作用的旬了有“夫夷以近，则游者众呀旷其下平旷……记游者其众◎“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之共寒，问其深，则好游者不能穷"、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇“非有志者”和“怠而欲出者”;“随以止”和“遂与之俱出S“可讥”和“人咎”；“在己为有侮”和“悔其随之S“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存''和“其文漫灭''；“谬其传''和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。③作者把治学处世比作游山，抓住它们Z间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出口己编订的“前后两部分对照表"，其他同学补充订正。二、指名一人报告完成文后练习三的情况（不仅要指出哪一个词与其他几个不同，还耍说明各自作何解禅）。第一组：“观SA与C作观察、考察讲，动词，读guan；B与E作景象讲，名词，读guan；D的意思是建筑物的一种，读guano第二组：“名”A、B.C作命名讲，动词。D的意思是名称、名义，名词。第三组：“文"A、D作碑文、文章讲，名词；B、C作字讲，名词；E的意思是掩饰，动词。第四组：“求”B、C、D作寻求、索求讲，动词，A的意思是探究、思考，动词。三、指名三人报告完成“思考和练习四”的情况（一人加标点，一人翻译，一人指出主要观点，每个人完成后让同学们讨论，质疑）。参考答案：加标点：……者，……已矣；……绘画也。……巧口华，不必适用；诚使适用，……巧门华。……为本，……不适用，……为器也；不为Z容，其亦若是乎？否也。……未可已也，勿先Z,其可也。翻译：而口，所谓文章的事，（是）一定耍有益于社会罢了；所谓修辞，（就）好像器具上面的雕刻和绘画，如果（光是）花巧而门华丽，不一定适用；如果适用，也不一定花巧而且华 丽。总之，以适用为根木，以雕刻绘画作为它的修饰罢了。不适用，不是制造器具的木意;不加修饰，那结果也像这样吗？不是的。但修饰也不是可以不顾的，（只要）不（把它）放在首要地位就可以了。主要观点：文章要以内容为主，但也不能不顾形式。