游褒禅山记_说课稿(论文资料)

《游褒禅山记》各位老师、各位评委，大家好！我今天说课的课题是《游褒禅山记》。下面我将从教材与学情分析、教学目标与重点难点、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计六个部分來进行说明。一、教材与学情分析教学分析：木课是人教版高屮语文第三册第五单元中的第二篇文言文。文章语言难度适屮，内容有很好的针对性，适合对高二学生进行文言文教学。本单兀的学习内容是宋代散文，《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元，前者是教读课文，后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。“所谓文者，务为有补于世。”可以说正是在这一创作理念的指引下，王安石写就了《游褒禅山记》。这篇游记叙述他和同伴游褒禅山的经过,并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一蒂事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思慎取”的态度。这來自生活的体悟至今仍能引发我们的再思考。本单元在语法方血的训练重点是词类活用。其中动词、形容词、名词的使动用法,形容词、名词的意动用法,名词用作动词以及名词用作状语，要重点掌握。学情分析：文言文教学，大多数高二学生缺的不是文言知识的积累，不是查找资料的技能，而是独立思考、探索研究的能力。过去教学这篇课文，多采用教师设问、学生讨论、逐段研读的方法，整个教学过程是教师牵着学生走。现今，我主要采用小组合作探究的方式展开教学，侧匝于指导学生熟读精思，教师讲解毎节课在15-20分钟之间，使学生在自主合作探究中增长知识、培养能力。二、教学目标、重点及难点分析根据如上的文本解读和学情分析,参照新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维H标,我所确立木课的教学策略是“言”、“文”并重，以“言”为突破口，以学生涌读讨论为主，完成对文本的审美和智慧的汲取。我设定了如下教学目标：教学目标(1)知识与能力：积累实词、虚词、特殊句式等知识。(2)过程与方法：指导涌读，培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。(3)情感态度与价值观：学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理，借鉴本文即出说理的写法。教学重点：匝点枳累“卒、道、极、观、得、悲”等实词，“以”、“其”两个虚词的意义与用法,以及文言特殊句式。教学难点：领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。三、教学方法《游褒禅山记》是一首晦涩难懂的文言文,作者所阐发的人生哲理也是很难把握的，根据本节课的教学日标和教学难点,我主要采用了“反复诵读法”、“串讲翻译法”和“问题探究法”的教学方法。反复诵读：这是木课教学的主要方法,通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。串讲翻译：通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“志”、“力”、“物”之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。四、学习方法我将结合作者因事见理、叙议结合等写作手法进行教学。引导学生诵读、齐读、品味，力争能通过这三方面使学生领会作者所阐发的“深思慎取”的道理并培养能力。五、教学流程前置学习：课前借助丁•具书熟读课文。(-)导入提问：在初中，我们学过哪些用文言文写作的游记？(《小石潭记》《醉翁亭记》《满井游记》)这类问文章有何特点？明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。一般以叙为主，感为辅。今天我们来学习一篇游记——《游褒禅山记》，看它在写法上与以往所学的文章有何区别。(二)文体简介文体：“记”是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。《游褒禅山记》是游褒禅山后所记,所以它是一篇游记。游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以记下一国的乖大爭件，并表达作者的思想感情。文笔轻松,描写生动，记述翔 实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。游记有带议论色彩的,如《岳阳楼记》、《游褒禅山记》;有带科学色彩的,如郦道元的《三峡》;有带抒情色彩的,如柳宗元的《小石潭记》。在现当代文学屮，游记被赋予了历史与人文内涵，其屮以翦们赞的《内蒙访古》、余秋雨的《山居笔记》为代表。（三〉作者及背景简介1、王安石（1021—1089）,北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，号半山，抚州临川（现在江两临川）人。王安石在文学上也是个革新派。他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参与者，反对北宋初年浮靡的文风,主张文章“务为有补于世”。他的诗文多为揭蘇时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健悄拔，在唐宋八大家屮独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻。他的作品今存《临川先生文集》《临川集拾遗》等。2、写作背景：木文是王安石34岁时的作品。公元1051——1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，宋仁宗至和元年（1054年）4月，辞职冋家探亲，在归途中游览了山峦起伏、有泉有洞、风景秀美的褒禅III,同年7月以追记形式写下此文。3、褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，"文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。距院约200米,半山腰还有大小二塔。十年浩劫屮，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。（四）文言知识归纳（详见备注）（五））整体感知1、朗读课文，结合书下注科疏通字词句。2、理清文章思路：山题H可知这是一篇游记，那么文章哪些地方在记游？明确：1、2两段。问：那么3、4、5段又写什么内容呢？明确：3、4两段议论，第5段交代同游者（补叙）问：山此文章可划分为儿个部分？怎样划分？明确：可以分为三部分。第一-部分（第一、二段）：已游山所见的景物和经过，是记叙部分。可以分为两层。第1层（第1段）：介绍褒禅山概况。第2层（第2段）：记游华山洞的经过。第二部分（第三、四段）：写游山的心得。这是文章的议论部分，可以分为两层。第1层（第3段）：写游洞华山的心得。这一层是全文的重点。第2层（第4段）：借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。第三部分（第五段）：是记游的结尾。小结：本文先写未尽兴的游山经历，然后山此引发议论，最后补叙同游者。（六）、品读课文1、介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？明确：褒禅山（山名）一名字山來——禅院一华山洞——仆碑，以山名起，以考证山名作结，环环相扣。原因：写仆碑是为后面的议论埋下伏笔。2、第二段详写什么？略写什么？运用了哪些对比？有什么作用？明确：较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感，略写前洞（19字）。这一段屮的对比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比：“其下平旷”——“有穴窈然，入之甚寒”；②前洞“记游者甚众”与后洞“-來而记之者己少”"其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极次游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。3、作者游洞出來后的心情怎样？为什么会有这样的心情？明确："后悔”。因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。以“悔”结束记游，为下文抒发议论作铺垫。4、齐读第三段，思考：木段主要写了什么？ 明确：主要写游山的心得。具体内容有8句话，可分五层意思：®1句用一“叹”字紧承上文，领起全段。%12句以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人"往往有得”的原因。%13句拿世人的避难就易，同古人的“求思”耕神对比。%14、5、6句阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。%17、8句强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。心得是什么？在文中寻找关键语句冋答。明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。”有志就能成功吗？在文段屮继续寻找答案。（略）小结：归纳起來，作者揭示了成功的条件就是“志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到H的，亦可''无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处爭之理，也是成就一切爭业之道。从这里大家受到了什么启发?能不能结合自己的生活学习谈一下。5、学生齐声朗读第四段，思考：%1“古书之不存”跟上文哪句话相照应？（“其文漫灭”。）%1“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?（“今言'华'如'华实'之'华'者，盖音谬也”。）%1作者认为现实中像这样的情况多吗？（“何可胜道也哉”）讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。（略）提问：这一段主要写了什么？明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。小结：《古文观止》的编者对这篇散文的评价是：“一路俱是记游，按之却俱是论学。”由“华山”的“音谬”概括出社会上辗转讹误，相沿失实的普遍情况,这是从个别到一般。针对这种情况,提出“学者不可以不深思而慎取之也”,这又是从具体到抽象,概括出研究事物必须去伪存真的道理。这段议论一正一反:从反面加以否定,批评“谬其传而英能名”：从正面加以肯定,强调“深思而慎取”。这正是倡导一种严谨的治学态度和认真的求实精神。6、学生自山朗读第五段，思考：作者最后交代同游者的姓名、籍贯，是不是赘语呢?明确：不是。这是写游记常用的格式。这种格式的好处在于:①与前文游记中的“余与四人拥火以入”“有怠而欲出者”等内容相呼应。②最后交代同游者的姓名、籍贯，能使行文简洁，避免横生枝节。③增加文章的真实性和说服力。（七）了解文章艺术特色1.因爭说理，叙议结合本文不同于一般的游记，不重山川风物的描绘，而重在因事说理，以说理为目的，记游的内容只是说理的材料和依据:文章以记游的内容为喻，生发议论，因事说理,以小见大，准确而充分地阐述一种人生哲理,给人以思想上的启发,使完美的表现形式与深刻的思想内容和谐统一。文章前面记游山，后面谈道理，记叙和议论结合得紧密而自然，并且前后呼应，结构严谨，行文缜密。文屮的记游内容是议论的基础，是议论的事实依据：议论是记游内容在思想认识上的理性概括和深化。前面的记游处处从后面的议论落笔，为议论作铺垫：后面的议论又处处紧扣前面的记游，赋予记游内容以特定的思想意义。记叙和议论相辅相成，互为补充，相得益彰。2.朿点突出，详略得当本文的主旨在于阐述要“有志”“尽吾志”的观点，另外也涉及“深思而慎取”的观点，因此,文章的选材、详略无一不经过精心裁定，紧扣这两个观点。记游部分就写景來看似乎平淡无奇，实际上是深思熟虑、刻意安排的。第一段介绍褒禅山概况从略：第二段记游华山洞经过从详。前者又详记仆碑文字，其余从略；后者又记前洞和后洞概况从略，记游后洞经过颇详。记前洞和后洞概况，又前洞略，后洞详；记游后洞，又写经过略，补叙经过、写心情之“悔”详。议论部分对应记叙部分,也有侧垂。议游华山洞的心得萇详，借仆碑抒发感慨从略。议游华山洞的心得，又议“志”较详，议“力”“物”从略。3.文笔简洁，语言凝练木文的记游部分，除为说理Z外，没有多余的文字；议论部分，说理充分而有节制，没有无用的笔墨。全篇行文严谨，用 墨极为简省，语言精要得当，以致文字难以増删改换。文中的一些句子，如“人之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，‘'夫夷以近,则游者■众：险以远，则至者少”，“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”,都是平实而深刻、言简而意丰的警句。(A)拓展探究1、本文山“不得极夫游之乐”生发出“尽吾志”的观点，又山“仆碑”生发出“深思慎取”的观点，这两个观点彼此有联系吗？明确：作者游褒禅山，木來是一次平常的游历活动，但却从中悟出了人生哲理一从前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，则游者众：险以远，则至者少”，从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”悟出“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”;山此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的结论。然后将这次游山而未能“极夫游之乐”的教训升华到理论上來，具体分析了“至”的几个条件，最后得出“尽吾志”的观点一这正是“求思之深而无不在”的结果。山此可见，“尽吾志”的观点跟“深思慎取”的观点是有联系的：“尽吾志”的观点是在“深思慎取”的基础上产生的；有了这个观点，又能反过來促使人们“深思慎取”，二者是相辅相成的。作者强调的是"尽吾志”的观点，将它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的观点，这种布局方式是恰当的，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面。(“古人之观于天地……以其求思之深而无不在也”这句话，即可看出上述两个观点的联系)2、有人认为本文第一段“褒禅山亦……以其乃华山之阳名之也”与本文的主题关系不密切，为赘语，宜删去。你觉得如何呢？明确：不能删去。理山如下：第一，木文标题为“游褒禅山记”，自然要首提此山之名的山來；第二，山名之正误也是后文发议论的一个根据，故还是要提；第三，游洞是记叙的重点，必须以裁空禅院为参照物，使读者明确洞址，再以洞为参照物，指出仆碑的位置。这些文字从面到点，山远到近，山历史到现状，体现了严密的历史顺序和空间顺序，以山名赴始，以考证山名为归依，在内容上环环相扣，为后文的议论埋下了伏笔，故不能删。3、有人认为假若王安石与其弟弟和朋友一味地走下去，也许会出危险，所以有人及时提议返冋，应该值得肯定；做学问也是如此，如果蛮干，也不会有好的效果。你如何看待这些说法？明确：观点一：若只从探险的角度来看，以上说法有一定道理。因为虽然提倡探险，但毕竟生命最可贵，所以安全应放在首位。但此文作者行文的目的是“醉翁之意不在酒”，不是讨论洞屮探险的本身，而重在抒发山此爭引发的感叹：完成事业，志、物、力必须同时具备，而志最重要。所以，我们不必讨论提前出洞行为的正确与否。那么，做学问蛮干，会不会有好效果?当然不会。但何谓“蛮干”呢？这个概念不清楚。文中并没有“蛮干”，而是强调要有“志”治学。故以上说法有些牵强附会，可不赞同。观点二：我认为，做学问也有蛮干的时候，如条件不具备，资料不全面，却彼要去研究某一个超前的问题。如果一千年前的人研究宇宙飞船，肯定是行不通的。我只补充这一点，因为观点一的说法太绝对。总评：两个观点想得很深，说得也好。第一个观点着眼于文章内容之间的照应关系，分析得很透彻；第二个观点着眼于文章观点的科学性。各位同学的观点颇有辩证性，能给人以启示。课堂小结：无产阶级革命先驱李大钊有诗道：“绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调；高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”诗中，闪輝着无产阶级思想的光辉，也熔铸着历史上优秀人物的思想粘华。让我们永远秉承民族优秀人物的思想光辉和稱神品格，规划好自己未來的人生，解练自己的品质与意志，拥有一片自己的天空。(九〉作业设计西哲云“我思故我在”，可见有自己的思想是十分重要的。结合本文的学习，写一篇读后感，谈谈你的认识，要有独到的见解。完成课后习题六、板书设计：板书是教学内容的浓缩。根据教学垂点和本课特色，我的板书分预设和生成两块。预设板书设计为结构思路和写作特点。生成板书以强调和答疑为主。《游褒禅山记》王安石记叙记山(山〜院〜洞〜碑)仆碑(1)游洞(前洞一后洞〉后洞(2)议论怠出而悔有志力物(3)漫灭谬传深思慎取(4)写作特色即事说理叙议结合 重点突出详略得当结构严谨前后照应备注：1、通假字：长乐王冋深父：“父”通“甫”，Fii,古代在男子名字下加的美称。2、古今异义%1而卒葬之古义：终于；死。今义：士兵；完毕。%1比好游者尚不能十一古义：十分之一。今义：十一。%1而世之奇伟、瑰怪、非常之观古义：不平凡，菲同寻常。今义：程度副词，很，十分。%1此所以学者■不可以不深思而慎取之也“所以”：古义：表原因，……的缘故。今义：表因果关系的连词，往往表结果。“学者”：古义：泛指求学的人，读书人。今义：在学术上有一定成就的人。%1于是余有叹焉古义：“于”,介词，对；"是”，代词，这件事。今义：表示后一事紧接着前一事,后一事往往是山前一事引起的。%1至于幽暗昏惑而无物以相之古义：到了……的地步。今义：表示另提起一事的连词；达到某种程度。3、一词多义【道】有碑仆道（路，道路）何可胜道也哉（说，讲）【文】独其为文犹可识，曰“花山”（文字，这里指单个文字）其其文漫灭（文章，文屮指碑文）【然】有穴窈然（形容词词尾，“……的样子”）然视其左右，來而记之者已少（连词，然而、但是）【名】以故其后名之曰"褒禅”（称名，命名）后世之谬其传而莫能名考（说明、说出、解释）【得】而余亦悔英随Z而不得极夫游之乐也（动词，能够）往往有得（名词，心得、收获）【观】古人之观于天地（动词，观察）而世之奇伟、瑰怪、非常之观（名词，景观）【谬】盖音谬也（形容词，错误）后世之谬其传而莫能名者（动词，弄错）【其】%1以故其后名之曰一代词，那（此系远指，指褒禅埋葬之时）%1距其院东五里一代词，这（此系近指,指慧空禅院）。%1独其为文犹可识——代词，它（代仆碑）。%1问其深，则其好游者不能穷也——前“其”：代词，它（代“穴”）。后“其”：代词，那些（远指，作“好游者”定语）。%1盖其又深，则其至又加少矣一前“其”：代词，它（代后洞）。后“其”：代词，代游客，此处须用木名，不用现代语代词。%1以其求思之深而无不在也——代词，他们（指古人）。%1其孰能讥之乎？——语气副词，表反问，岂、难道。%1而余亦悔其之而不得极夫游之乐也一代词，指自己。%1既其出一助词，无义。%1视其左右一代词，洞，洞壁。 （1D谬其传——代词，它（代山的名称）。⑫咎其欲出者——代词，那些（指欲出者）“其”在本文中有四种用袪：①人称代词②指示代词③副词，放在句首，表反诘语气，译为“难道”④助词，无实意。⑤物主代词【夫】%1作代词，常放在名词之前，表近指与远指。余于仆碑，又以悲夫古书之不存（表远指，相当于“那”）%1助词，用在句子的开头，表示议论或叙述的开端，称为“发语词”，不必译出。夫夷以近，则游者众。%1助词，表感叹，相当于“啊”或“了”。悲夫！【于】%1介词，对，对于。古人之观于天地、山川、草木，虫角；于人为可讥；余于仆碑%1介词，在。唐浮图慧褒始舍于其址%1介词，到。至于幽暗昏惑而无物以相之%1介词，不译。常在于险远%1组成复音虚词“于是”：放在句子开头，表前后句的承接或因果关系（与现代汉语同）。于是余有叹焉【以】作介词用：%1因、山于。以故其后名之口'‘褒禅”；以其乃华山之阳名之也；以其求思之深而无不在也；又以悲夫古书之不存%1凭。可以无悔作连词用：%1相当于“而”：余与四人拥火而入;夫夷以近,则游者众;有志矣,不随以止也；“险以远”；“由山以上”。%1相当于“來”：至于幽暗昏惑而无物以相之与“所”结合，相当于“……的原因”：此所以学者不可以不深思而慎取之也【之】%1古人之观于天地、山川、鱼虫、鸟曽，往往有得（取消句子的独立性）%1以其求思之深而无不在也（取消句子的独立性）%1而世之奇伟、瑰怪、菲常之观（结构助词“的”）%1常在于险远，而人Z所罕至焉（取消句子的独立性）%1至于幽暗昏惑无物以相之（代词）%1其孰能讥之乎（代词）%1此余之所得也（结构助词“的”）4、词类活用%1始舍于其址（名词作动词，筑舍定居）%1有泉侧出（名词作状语，从旁边）%1问其深，则其好游者不能穷也（深：形容词用作名词，深度。穷：形容词用作动词，走到尽头）%1则其至又加少矣（动词用作名词，到达的人）%1火尚足以明也（形容词用作动词，照明）%1其进欲难，而其见欲奇（动词用作名词，见到的景象）%1常在于险远（形容词用作名词，险阴僻远的地方）%1谬其传而莫能名者（谬：使动，弄错，使……错。传：动词用作名词，流传的文字。名：名词作动词，识其本名，说出名称）%1以故其后名之曰“褒禅”（“名”名词作动词，命名）%1则或咎其欲出者（“咎”名词作动词，贾怪）⑴）而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（“极”形容词作动词，尽情享受）5、文言句式①判断句今所谓惫空禅院者，褒之庐冢也。 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。这三个句子都用“……者……也”表示判断。其中的“者”是语气助词，表示提顿；“也”是语气助词，表示判断。第一个句子是一般判断句。第二、三个句子是因果关系的判断句，其中的“者”有提示原因的作用。此所以学者不可以不深思而慎取之也。这是因果关系的判断句。“此”是主语；“所以”山结构助词“所”和介词“以”组成，相当于现代汉潘的“……的原因”%1倒装句唐浮图慧褒始舍于其址（介词结构后置）古人之观于天地、山川、角虫、吗曽（介词结构后置）%1省略句有志矣，不随以止也（动词“随”后省略了宾语“之”）有碑仆道（“仆”后省略介词“于”。“于”相当于“在”）然力足以至焉（此句为转折复句，‘'焉”后后省略了另一句'‘而不至”）6、相关成语谍小慎微：对细微的爭也持谨慎小心的态度。意同“深思慎取”。