《游褒禅山记》微格教案

《游褒禅山记》教案教学目的　　1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。　　2、掌握“以”“其”等虚词的用法，本文中新出现的一些实词的用法，以及词类活用和一词多义现象，判断句的几种句型。　　3、认识作者关于治学立业三要素（“志”、“力”、“相”）和“深思慎取”的思想。　　4、熟读并背诵全文，培养文言文阅读能力，积累文言文预感。教学设想　　1、“即事明理”既是本文的重点，也是难点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系。　　2、让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。　　3、凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言文思考一下曾经出现过的意义和用法，反复巩固，温故知新。4、引导学生从文章的议论部分提炼出主要论点，并联系实际加以发挥。5、重视诵读训练，逐步加深理解，直到可以背诵。这是前人学习文言文行之有效的好方法，对于培养文言语感、积累文言词汇和养成文言阅读习惯，有莫大的好处，应当在教学中占有重要地位。课时分配2课时课前预习通读课文，利用注解和工具书了解文章大意，基本疏通文言字词。教学过程第一课时一、导入新课（3分钟）毛泽东有一首著名的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”末一句“无限风光在险峰”尤为脍炙人口。从某种意义上说，《游褒禅山记》也是一篇关于“ 无限风光在险峰”的游记。《游褒禅山记》是王安石集中唯一的一篇游记，也是千百年来公认的名篇，《古文观止》选了王安石的四篇文章，这就是其中之一。不过，这篇游记与一般的游记颇有不同。请同学们回忆一下，我们以前学过哪些游记？（据上海市二期课改初中语文教材，有《小石潭记》、《醉翁亭记》、《登泰山记》等）它们一般叙事写景，抒情感怀，以叙为主，感为辅。同学们已经通读了《游褒禅山记》，或许已经发现，这篇游记花在游程、风光上的笔墨并不多，或许就像德国汉学家顾彬说的那样，与其说它是一篇游记，不如说它是一篇哲学议论文。二、作家作品及文章写作背景（5分钟）1、关于王安石：考虑到《游褒禅山记》是高中语文课本中唯一一篇王安石的散文，同学们在课堂上了解王安石的机会主要也就是在今天了，所以，这节课我将比较详细地介绍一下王安石。王安石（1021－1086），字介甫，号半山，北宋临川人(今江西省东乡县上池村人)，封荆国公，世称王荆公，谥号“文”，又称王文公。北宋杰出的政治家，文学家，思想家。著有《临川先生文集》。这些基本信息同学们在课文注解中都可以看到，作为文学常识需要熟记。至于王安石变法，同学们会在历史课上学习，在此不再费时讲解。王安石在文学上也有很高成就，他是“唐宋八大家”之一，提问：“唐宋八大家”还有哪些人？（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）王安石是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者。在他三十多岁会见欧阳修的时候，欧阳修在《赠王介甫》中说：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。”把王安石比作李白、韩愈这样的文学家，王安石在《奉酬欧阳永叔》中却说：“他日若能窥孟子，终身何敢望韩公。”在他看来，韩愈还是文人气太重，而王安石是以政治家自诩的，他的理想，可以用陆九渊的《荆国王文公祠堂记》中的一段话来概括：“扫俗学之凡陋，振弊法之因循，道义必为孔孟，勋绩必为伊周，公之志也。”王安石的文学观点以重道崇经为指导思想。他说：“所谓文者，务为有补于世而已矣；所谓辞者，犹器之有刻镂绘画也。诚使巧且华，不必适用。诚使适用，亦不必巧且华。要之以适用为本，以刻镂绘画为之容而已。” （《上人书》，《临川先生文集》卷七十七）可见王安石虽然不排斥文学的艺术性，但他更重视文学的实际功用。他所说的“适用”，侧重于文学的社会作用，不像道学家那样偏重在道德说教，这是政治家的本色。王安石的散文，大多是直接为其政治服务的政论文，这些作品论点鲜明，逻辑严密，有很强的说服力，并且不像欧阳修的同类文章那样讲究文采。例如《上仁宗皇帝言事书》、《本朝百年无事劄子》、《答司马谏议书》等，堪称新法的纲领。王安石的小品文，也包涵着实际用意，而不像通常的小品文那样为了表现人生情趣、文学才思。如《读孟尝君传》谈怎样才算真正“得士”，《伤仲永》谈天赋不可依恃，学习尤其重要。就连历来重视辞采和情趣的游记类散文，王安石写出的也是像《游褒禅山记》这样的“另类”，用了近半篇幅，引申讨论哲理性问题。好议论也是宋朝人的普遍特色，就像史书中说的：“宋人议论未定，金兵已渡河。”前人对王安石的散文风格有精辟的论述。比如，清人刘熙载在《艺概·文概》中称之为“瘦硬通神”；朱自清在《经典常谈》中称之为“精悍胜人”。清人张裕钊在《评点古文法》中说：“尝谓半山之峻，破空而来，意取直上，陡然险绝，如峭壁悬崖，故文境特瘦峭。”2、关于本文写作背景本文是王安石34岁时的作品。1054年，王安石从舒州通判任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与本文的观点也有相似的地方。三、关于褒禅山（2分钟）用PPT展示褒禅寺的图片，给学生一定的感性认识，拉近文章与学生的距离。四、讲读第一、二段（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。重点掌握以下词、句　1、词性活用： （1）“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。【联想】《完璧归赵》：秦王……舍相如广成传舍。名词活用为动词，如“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。（2）“名”：命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。（3）“侧”：从旁边。名词作状语。“有泉侧出”。（4）“深”：深度。形容词活用为名词。“问其深”。（5）“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。（6）“至”：到达的人。动词活用为名词。“则其至又加少矣”。2、古今异义词：（1）以上(在……之上)（2）十一(十分之一)3、判断句（1）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。（2）所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之也。（3）今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。（4）其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。（5）由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，谓之后洞。　　（二）引导学生讨论问题：1、以华阳洞为参照物，画出作者游褒禅山的路线及沿途风景图提示：禅院在距华阳洞五里的西面，因为华阳洞“距其院东五里”；仆碑在华阳洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华阳洞的路上看见的；前洞就是华阳洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华阳洞北面五六里的地方，因为华阳洞在“华山之阳”即华山之南，“由山以上”则是北面了。　　2、第一段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？　　提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。　　3、第二段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有何作用？ 提示：略写前洞（19字：其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，——所谓前洞也），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。　　（三）全班朗读课文一遍。五、布置作业背诵第一、二段。【附注】微格训练时精讲部分为“一、导入新课”、“二、作家作品及文章写作背景”、“三、关于褒禅山”，总计约10分钟。微格教学详案学校：日期：课题：年级：主讲人：　　教学目标：导入《游褒禅山记》的新课，介绍文学常识，形成对褒禅山的感性认识。时间分配教师行为(讲解，提问等内容)应用的教学技能的要素学生学习行为(预想的回答等)教学媒体(板书等)0’同学们好！现在我们开始上课。预备状态，集中精力0’毛泽东有一首著名的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”末一句“无限风光在险峰”引起注意回忆表示听说过“无限风光在险峰”这句诗PPT展示这首诗 尤为脍炙人口。1’从某种意义上说，《游褒禅山记》也是一篇关于“无限风光在险峰”的游记。形成学习期待2’这篇游记与一般的游记颇有不同，同学们已经通读了课文，或许已经发现，这篇游记花在游程、风光上的笔墨并不多，与其说它是一篇游记，不如说它是一篇哲学议论文。激发认知需要点头认同本文议论多于记游的特点2.5’提问：关于王安石的基本文学常识，如字、号、文集等检查教学和反馈信息回忆，回答：王安石，字介甫，号半山，北宋临川人，封荆国公，世称王荆公，谥号“文”，又称王文公。北宋杰出的政治家，文学家，思想家。著有《临川先生文集》。3’王安石是“唐宋八大家”之一。提问：“唐宋八大家”还有哪些人？检查教学和反馈信息回忆，回答：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩学生回答之后，PPT展示“唐宋八大家”姓名4’简述王安石的政治志向、文学主张、散文风格及本文写作背景讲述史实，使学生掌握知识认真听讲PPT展示相关引文8’介绍褒禅山概况，展示图片吸引学生注意、激发兴趣和热情感兴趣，欣赏图片PPT展示褒禅山图片