《游褒禅山记》必修一_8

《游褒禅山记》必修一　湖南省益阳市第二中学　罗小军 　　 【教学目标】　　１、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。　　２、认识本所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。 　　３、掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。　【教学设想】　　１、“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。　　２、让学生利用注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。　 　　３、凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本的含义和作用外，还要引导学生联系读过的言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。【教学过程】第一时〖教学要点〗　　作者和简介，串讲第１、２两段。　 〖教学步骤〗一、导入新　　　１、在初中我们学过哪些用言写作的游记？　　　　《小石潭记》、《登泰记》、《醉翁亭记》等。 　　２、这些游记共同的侧重点是什么？　　　　抓住景物特点，精描细绘，表现水之美。我们今天学习王安石的《游褒禅记》（板书题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全的中心。　　　　（学习这类游记有助于提高学生的思辨能力。） 二、简介作者及　　１、王安石（１０２１～１０８６）宋代改革家、思想家和学家。字介甫，号半。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。（王安石认为宋代社会贫困化的根在于兼并。要求对宋初以的法度进行全盘改革，由于深得神宗赏识，熙宁二年（１０６９），王安石出任参知政事，次年，又升任宰相，开始大力推行改革，进行变法。但法触犯了大地主、大官僚的利益，两宫太后、皇亲国戚和保守派士大夫结合起，共同反对变法。因此，王安石在熙宁七年第一次罢相。次年复拜相。王安石复相后得不到更多支持，不能把改革继续推行下去，于熙宁九年第二次辞去宰相职务，从此闲居江宁府。宋哲宗元佑元年（１０８６），保守派得势，此前的新法都被废除。王安石不久便郁然病逝。──移后讲） 　　２、王安石的以论说见长，列于唐宋八大家。在诗歌方面，早年写了不少反映社会现实的诗篇。有集本传世，一是《临川先生集》本，一是《王公集》本，两本都掺有他人的著作。王安石曾封于舒、荆，死后又谥为，故也称为王荆公或王公。　　３、这篇写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾，照理说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游，实际上是以游作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思慎取”。这两点都是值得借鉴的。 　　４、据安徽含中学王汉俊《今日褒禅》（载《中学语教学》　１９８１年）所述，摘要如下：　　　　褒禅在今安徽省含县城北１５里，风景秀美，“革”前寺院（即记述的慧空禅院）建筑宏伟。距院约２００米，半腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。三、讲解的主旨 　　１、学生齐读全。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音：　　　　以其／乃华之阳／名之也　　　　而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也　　　　此所以／学者不可以／不深思而慎取之也 　　　　正音：　无物以相之（xiàng）长乐王回深父（fǔ） 何可胜道也哉（shēng）　　２、教师指出：古人在游记中写感受常用一句话概括全的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该的主旨。试参照此例说说本的主旨可用哪一句话概括。　　　　（学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈，与游洞无关。作者此次游褒禅的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。） 　　　　讨论后应确定，“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全主旨的概括。　　３、追问：作者说“不能至”是指什么说的？　　　　不能至洞的深处，不能见“非常之观”。　　　　这本是“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？ 　　　　因为已经“尽吾志”了。　　　　“尽吾志”是什么意思？　　　　为实现自己的愿望作最大的努力。　　　　小结：“尽吾志”是这句话的要害。　　４、“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？　　　　“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。 　　　　“极夫游之乐”是指什么说的？　　　　至洞之深处。　　　　为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢？　　　　从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下“非常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思。　　　　你们能不能从毛主席诗词中找出一句话概括作者的这个意思呢？　　　　“无限风光在险峰”。 　　　　再说作者的“悔”──这“悔”的真正原因是什么？　　　　“随之”。　　　　　小结：“随之”，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。　　（关于本的写作背景，“预习提示”已经说过，这里稍作补充如下：本是王安石３４岁时的作品。四年后（１０５８年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（１０７６年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的。） 四、归纳　　本记游程从什么地方开始？到什么地方结束？　　答：从“慧空禅院”开始，到出后洞时结束。　　（可见第１、２段是记游部分。） 　　问：作者发了哪些议论？　　答：“尽吾志而不能至，可以无悔矣”“学者不可以不深思而慎取之”。　　问：前一点是由什么事情生发出的？　　答：游后洞而未能“极夫游之乐”。　　问：后一点呢？　　答：“有碑仆道，其漫灭”。 　　（可见第３、４段是议论部分，分别照应第１、２段。）五、诵读第１段　　１、教师先范读一遍，然后领诵一遍。　　　　〔说明：教师范读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题） 　　　⑴　“褒禅亦谓之华”──哪一个是本名？（华。）哪一个是别名？（褒禅。）从什么地方看出的？（“以故其后名之曰褒禅”──此前不叫褒禅；“有碑仆道……曰‘花’”──可见“花”是古名，“花”后讹音为“华”。）　　　⑵　“唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’”──这句说别名由。下句“今所谓……庐冢也”作补充，证明此说正确。 　　　⑶　“距其院东五里……名之也”──“华洞”，这里是指前洞还是指后洞？（后洞，下可证。）这句介绍华洞名由。　　２、学生练习背诵。　　３、指点与答疑： 　　　　一词多义：　　　⑴　“卒”：　　　　①　死，“卒葬之”。　　　　②　终于。　　　　③　士兵，“疲敝之卒”。　　　⑵ 　“”：　　　　①　碑，整篇，“其漫灭。”。　　　　②　字，“独其为”。　　　⑶　“道”：　　　　①　道路，“有碑仆道”。　　　　②　说、讲，“何可胜道也哉”。　　　　③　道理，“传道受业”（《师说》）。　　　　④ 　正确的方法，“策之不以其道”（《马说》）。　　　　词性活用：　　　⑴　“舍”：筑舍定居，名词活用为动词。“始舍于其址”。　　　⑵　“名”：　　　　① 　命名，称呼，名词活用为动词。“名之曰褒禅”。　　　　②　说清楚，说明白，名词活用为动词。“而莫能名者”。　　　⑶　“穷”：穷尽，走到头，形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。　　　　答疑：　　　⑴ 　为什么说“华（huá）”是“音谬”？　　　　　答：古无“花”字，小篆中作像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“华”分开。　　　　⑵　“以其乃华之阳名之也”：　　　　　在现代语中应是两句话：因为它在华南边，（所以）这样称呼它。“名之”是下半句，表示结果。 　　４、学生齐背与个别检查。六、留作业　　１、顺畅地背诵第１段，熟读第２、３段。　　２、完成练习第二题，将“其”的用法整理成表格。 　　３、将中出现的有“其”字的句子全部找出，并归类整理。　第二、三时〖教学要点〗　　１、指导整理“其”字的几种用法。 　　２、讲读第２、３、４、５段。　〖教学步骤〗一、检查作业 　　“其”字在中有二十处之多大致可分为五种类型：　　１、指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。　　２、人称代词，相当于“它”（他）。　　３、人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲。　　４、人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。　　５、助词，表示反问语气，可译为“难道”。如“其孰能讥之乎”。 二、讲读第２段　　１、引导学生讨论问题：　　　⑴　概括这段的段意，指出主要使用了什么表达方式。 　　　　　提示：记叙游的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。　　　⑵　游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。　　　　　提示：禅院在距华洞五里的西面，因为华洞“距其院东五里”；仆碑在华洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华洞的路上看见的；前洞就是华洞，前洞的“前’ 是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华洞北面五六里的地方，因为华洞在“华之阳”，“由以上”则是北面了。　　　⑶　第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？　　　　　提示：略写前洞（１９字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：　　　　①　前洞的平旷与后洞的幽深对比；　　　　②　前洞“记游者甚众”与后洞“而记之者已少”、“其至又加少”对比；　　　　③ 　“余所至”之浅与“好游者”所至相比；　　　　④　进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。　　２、全班朗读两遍。三、讲读第３段 　　１、指名朗读、口译第３段，重点掌握如下词、句：　　　　一词多义：　　　⑴　“观”：　　　　①　观察、看。“古人之观于天地……”　　　　②　景象。“非常之观”。　　　　③　建筑物的一种，读 guàn，“大王见臣列观”。（《廉颇简相如列传》）　　　⑵　“得”：　　　　①　能够。“不得极夫游之乐”。　　　　②　心得、收获。“往往有得”。　　　⑶　“夷”：　　　　① 　平坦。“夷以近”。　　　　②　铲平、削平。“今操蔓夷大难”（《赤壁之战》）。　　　　③　我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对》）　　　⑷　“相”：　　　　①　帮助、辅佐，读xiàng。“无物以相之”。　　　　②　宰相、丞相，读xiàng。“操虽托名汉相”（《赤壁之战》） 　　　　古今异义：　　　　“非常”：“不寻常”、“非同一般”，是两个词。“非常之观”。不同于现代汉语表程度的副词。　　　　虚词： 　　　　“以”：　　　　作介词用：　　　　①　因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅’”。　　　　②　用、拿。“无物以相之”。　　　　作连词用，相当于“而”：　　　　①　表并列。“险以远”。　　　　②　表承接。“由以上”。 　　　　句子：　　　⑴　“故非有志者不能至也”。双重否定句，强调“志”的重要。　　　⑴　“然力足以至（而不至）焉，于人为可讥……”。中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。 　　２、引导学生讨论以下问题：　　　⑴　本段着重写什么？　　　　　提示：写游褒禅的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。　　　⑵ 　这一段可分几层意思？你对作者在中所说的道理如何评价？　　　　　提示：　　　　　五层意思：　　　　①　用一“叹”字紧承上，领起全段。　　　　②　以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。　　　　③　拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。　　　　④ 　阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。　　　　　⑤　强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。　　作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。 四、讲读第４段　　　１、指名朗读、口译，重点掌握如下词、句：　　　　一词多义：　　　⑴ 　“悲”：　　　　①　感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”。　　　　②　悲哀。“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。　　　⑵　“胜”：　　　　①　尽，shēng。“何可胜道也哉”。　　　　②　能承担，禁得起，shēng。“沛公不胜杯构”（《鸿门宴》）。　　　　③ 　优美的，shèng。“予观夫巴陵胜状”（《岳阳楼记》）。　　　　④　胜利，shèng。“终不能加胜于赵”。（《廉颇蔺相如列传》）　　　词性活用：　　　⑴　“谬”：弄错，形容词活用为动词。“后世之谬其传……” 　　　⑵　“传”：流传下的字，动词活用为名词。“后世之谬其传……”　　２、讨论如下问题：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出的？ 　　　　提示：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道，其漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”，的情况不可“胜道”，自然得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。五、讲析第５段　　这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正里，而是记在这段字中，这样写有什么好处？提示：能使行简洁，避免横生枝节。 六、全班齐读３、４、５段七、布置作业 　　１、思考后练习一，找出记叙部分与议论部分相照应的句子，并试行编写本记叙与议论部分前后联系对照表。　　２、完成后练习三、四。第四时〖教学要点〗 　　理清前后两部分的内在联系，弄清叙议如何有机结合。〖教学步骤〗一、问题讨论　　本的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从１、过渡衔接；２、两部分在字上的前后呼应；３、游与治学处世两者的内在联系这三方面思考。） 　　提示：　　１、两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上，领起全段，使前后衔接，过渡自然。 　　２、字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“随以止”和“遂与之俱出”；“可讥”和“人咎”；“在己为有侮”和“悔其随之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其漫灭”；“谬其传”和“音谬”。前的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出的含有哲理的感想。　　３、作者把治学处世比作游，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。　　（在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的“前后两部分对照表”，其他同学补充订正。） 二、指名一人报告完成后练习三的情况　　（不仅要指出哪一个词与其他几个不同，还要说明各自作何解释。）　三、指名三人报告完成“思考和练习四”的情况　四、完成练习册