云的观测【教学目标】 科学概念： 云是由什么组成的，根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。 过程与方法： 根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。 情感、态度、价值观： 在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。 【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。 【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。 【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸 【教学过程】 一、描述云1、出示“云”字。问：云是由什么组成的？学生回答：云是由许多小水滴或冰晶组成的。（师）：什么是冰晶呢？冰晶是固态水成物。它以一些尘埃为中心从而与水蒸气一起在较低的温度下形成一个像冰一样的物质，在冰晶增长的同时，冰晶附近的水汽会被消耗。所以，越靠近冰晶的地方，水汽越稀薄，过饱和程度越低。这样就会形成冰花，下到地上来就成了雪花了。关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。 二、探究内容： （一）观察云1、问：观察云我们主要从那几个方面来观察？答：云量的多少、云的形状、云的高度2、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？3、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。5
＜四分之一（晴天）＜四分之三（多云）＞四分之三（阴天） 4、让学生进行观看各种天气的图片，注意分区。 （二）对云进行分类 1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类 学生汇报：云的分类：层云、积云、卷云2、详细观看云。 层云的形成：由于夜间降温或者大雨后蒸发形成层云。云底离地面高度常在2000米以下，属低云族。云体均匀成层，呈灰色或灰白色，如身处于层云中，感觉即类似于雾，因此层云也被称为“高雾”，经常笼罩山体和高层建筑。层云被风吹散或趋于消失时，常分裂成不规则的散片，称为碎层云（它呈灰色或灰白色，当碎层云出现时将是晴天）。5
雨层云云层厚而均匀，呈暗灰色，雨层云布满全天，完全遮蔽日月，雨层云笼罩在空中，意味着4小时之内会有毛毛雨，大雨或大雪，通常会持续几个小时。云底很乱，漫无定形。这种云团不打雷，不打闪。降水呈灰茫茫的水帘状，雨层云与积雨云隆起部分的颜色相比似乎更令人感到恐惧，但其灾害性天气较少，会产生较为明显的降水。积云，为轮廓分明，云块之间多为不相连，外形类似棉花。积云的底部，清晨接近地面、午后就会上升、傍晚渐渐消散。积云的云团的大小取决于当地温度和气压的状况，一般发生积云都是在晴天状态。积雨云臃肿庞大，云浓而厚，轮廓模糊，底部十分阴暗，积雨云几乎总是形成降水，包括雷电、降水、大风及冰雹等天气现象，有时也伴有龙卷风，在特殊地区，甚至产生强烈的外旋气流，这是一种可以使飞机遭遇坠毁灾难的气流。卷云，呈白色细丝状，或白色碎片状或窄条状。卷云高云的一种，是对流层中最高的云，所以清晨当太阳还没有升到地平线上或傍晚太阳已下山后，光线都会照到卷云上，经过散射后，显现出漂亮的红色或橘红色的朝霞或晚霞。在夏日的晴空中十分常见。 3、总结云的特点及与天气的关系种类形状位置天气5
卷云 像羽毛 很高 天气晴朗积云 像棉花团 2000米左右 晴天积雨云 形成高大的云山 很低 雷阵雨、大风、冰雹层云 仿佛白色幕布 低 晴天、多云雨层云 不满天空 更低 毛毛雨、大雨、大雪4、百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状、来向、移速、厚薄、颜色等的变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。黑云接驾，不阴就下。云低要雨，云高转晴5、课后作业尝试着找一找这三种不同类型的云，并在的天气日历中做相关记录。6、板书设计：云的组成：许多小水滴或冰晶晴天多云阴天云量的多少观测云云的形状云的高度云的分类积云积雨云层云雨层云卷云5
教学反思云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴”描述云量的多少，就有点困难。往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种天气。利用书本上的三个圆圈认识云量是一个难点。本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的判断。所以本节课学生除了对云量的问题进行深入的研究外，还将研究云的类型。我首先采取阅读法和讨论法理解气象学家是如何给云分类的。对不同类型的云，我让学生从高度、形状、颜色、云层覆盖的范围、云层可能产生的天气变化等方面对教材所提供的内容作深入地研究，让学生在知识层面对云的分类有一个比较深入的了解，为较好的识别云的类型提供帮助。然后让学生根据所学知识对直接观察到的云，教师提供的云的图片进行分类，学生学以致用，取得了较好的效果。 在教学中我也有很多的不足之处，主要表现在：（1）讲课过于成人化，应着重用儿童的语言讲课与学生沟通。（2）教师讲课语言过多，学生发言较少。（3）没能更好的关注学生学习状态、注意倾听。（4）讲课要多注重让学生仔细观察、分组讨论、给予适当引导、总结和补充。在大力提倡有效教学的今天，需要我们根据不同的教学内容、教学目标选择不同的教学方法，“教学有法，教无定法，贵在得法”，探究学习和接受学习都有其独特的价值并适用于特定的条件，在大力提倡探究学习的同时，也需要“接受学习”为学生带来高效、便捷获得科学知识，直接吸收前人社会实践的科学成果，这就如美国教学心理学家所说，每一个学习者都必须依据对周围世界的观察和发现，又依据“接受学习”来得到知识信息。5
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