⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5、溶解的快与慢【教学目】科学概念：可溶性的固体物在水中的快慢与物体粒的大小（即表面的大小）、水的温度以及混合溶液是否被等因素有关。程与方法：引学生“—假——”科学探究程和控制个量行比的程。情感度价：愿意将比种科学的方法运用到解决同科学的研究当中去，展公平的意。体研究影响溶解快慢因素的趣。【教学重点】水果糖溶解的研究【教学点】比程中，各种相同条件的控制【教学准】分：筷子1、玻璃杯2、水和冷水、水果糖3、食1、勺子1、水槽1。【教学程】一、哪一个溶解的快。1、复：物在水中溶解后有什么特征？怎才能加快溶解？2、提：取两份同多的食，每份大10克，同放入同多的水中（30ml），用玻璃棒拌其中的一个杯子，察比哪一杯中的食溶解的更快一些。3、学生察。（教指比方法）4、整理察信息，交流想法。5、提出新的条件：温度溶解有没有影响呢？（水60氏度左右，安全。）6、学生察。（教一步指操作）7、整理察信息行交流。二、加快水果糖溶解的研究1、出示水果糖：一水果糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2、学生猜想形成假：用拌的方法可以使水果糖溶解得快；水比冷水更容易使水果糖溶解；将水果糖切成小更容易溶解；加更多的水使水果糖溶解得快⋯⋯3、制定。（小，用示或文字等方法方案。）（1）小：怎利用来自己的假（每一两个来自己的猜想）。1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。4、学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）5、整理课堂记录。6、讨论；对实验做出解释。板书设计：教学后记：2
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