《听听声音》教学设计教学过程：一、游戏导入师：我们来做个游戏，把全班分为A、B两组，分别向左、右转，背向而坐。请A组某学生讲：“猜猜我是谁”，B组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后B组讲，A组猜。进行游戏。游戏结束。师：你是怎样猜到是哪位同学的？生：从他的声音。生：熟悉她的声音。师：同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。揭示课题：听听声音二、倾听、感受声音师：现在我们倾听周围的声音。让学生在教室里倾听周围的声音，学生认真的倾听。师：你听到了哪些声音？生：学校其他班读书的声音。生：教师外面下雨的声音。生：隔壁教室老师讲课的声音。生：学校操场上同学们说话的声音。生：老师讲课的声音。生：风吹树叶的声音。师：同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？生：我们人类发出的。生：大自然发出的。师：老师搜集了一些声音，现在放给大家听听。课件播放搜集的声音。师：声音有大自然发出的，人类活动发出的，还有各种固体、液体、气体发出的。师：你还听到过哪些声音？把你平时生活中听到的声音说给大家听听。生：小狗、小猫发出的声音。生：汽车发出的声音。生：工地施工发出的声音。生：小鸟的叫声。生：唱歌、弹钢琴的声音。生：小孩的哭声，老师讲课的声音。生：物体相撞发出的声音。师：这些声音听起来有什么不同？小组讨论、思考问题。生：有的声音好听，有的不好听。生：有的声音大，有的声音小。生：不同的物体发出的声音不同。师：回答的非常好，大家掌声鼓励。
师：我们是怎样听到声音的？生：声音传播的我们耳朵里就听到了。三、听听固体、液体、气体发出的声音师：现在我们做实验，每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。学生分小组实验。教师巡视。小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。生：我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音，使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音，使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。生：我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音，使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音，使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。师：小组讨论思考声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？生：声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音。师：你说的真好，大家掌声鼓励他。四、分辨声音的变化师：声音的方向、距离、大小、高低各有不同，现在我们来研究声音的变化。师：我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。师：我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。师：我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。师：现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水，用小棒敲玻璃杯发出声音，听听声音的不同高低。学生小组实验。请小组汇报、演示实验。评析：学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底，锻炼了学生的自控和仔细聆听的科学学习习惯。五、拓展延伸师：我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音？生：歌声。生：演奏乐曲。生：诗歌朗诵。生：好听的音乐。师：现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”，会唱的一起唱。
播放音乐“让我们荡起双桨”。师：在家里倾听各种声音，并记录下1分钟里发出声音的物体的名称。评析：本环节渗透了美育，让学生从美妙的音乐声中感受声音。【教学目标】（一）科学探究1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。（二）科学知识1、通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。（三）情感态度与价值观1．学会感受自然界和日常生活中的声音；2．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。【教学重点】认识声音的大小和高低。【教学难点】使学生懂得声音的大小叫音量，声音的高低叫音调。【教学理念】科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动活动中自己感悟。【教法设计】创设情景，导入课题——演示引导，实验探究——巩固练习，拓展延伸——课后小结。【学法设计】倾听——观察——质疑，比较——分析，巩固归纳——演绎推理【教学准备】自制课件，光盘一只，《记录卡》每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、唢呐、铜锣、腰铃等民族乐器各6个以上，两把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。【教学预案】这是本单元第一个活动，这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音，分析这些声音是由什么物体发出的，然后说说我们听到过哪些声音，并分析哪些是自然界发出的声音，哪些是我们生活和工作发出的声音。为了更好地倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生更加开放有效地进行科学学习及实验探究，我把学生分成6个大组，每组8人左右，桌上配置相关的学具和实验器材，各组组员推选出一位组长，负责组织管理工作。【教学过程】一、教学导入（创设情景，激趣揭题，5-6分钟）。教师出示一张光盘，让学生猜猜里面录的是什么，引导学生倾听与观察；播放一段大自然音乐，学生谈感受；播放日常生活中的声音，学生猜；揭题。（教师板书：听听声音——奇妙的声音王国）
二、学习新课(21-23分钟)1、指导学生通过游戏及填写《记录卡》，认识固体、液体、气体均可发出声音。6分钟请两位学生上台做游戏。（学生甲正对全体学生分别做吃苹果、喝汽水、吹笛子的动作，学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音）台下学生做评判同时填写《记录卡》。记录卡发声物体物体类型你的发现 2、指导学生实验，认识声音的大小叫音量。9-10分钟（1）教师出示一把塑料直尺，让学生观察。教师把尺子的一端放到桌子上面，并用左手压紧它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手轻轻一打击，让尺子发出声音。教师再实验一次（这次较用力打击尺子），让学生再观察一次，然后说说发现了什么。（2）提出假设：“声音有大小的不同”。学生分组实验，验证假设。在各小组内充分地合作实践、研究和讨论，然后由各小组推荐代表汇报实验结果。（3）提出问题：声音的大小是由什么决定的?创设情境：播放一段音乐给学生欣赏，在播放过程中，教师一会儿故意把音量调小，让学生谈感觉如何(声音小)；一会儿又故意把音量调大，让学生谈感觉又如何(声音大)。教师边板书边讲述：我们把声音的大小叫“音量”。（让学生齐读板书一遍）3、指导学生实验，认识声音的高低叫音调。5-7分钟（1）教师出示一把口琴，让学生观察一遍。教师吹奏《世上只有妈妈好》。请1～2位学生表演，师生共同欣赏。（2）提出问题：这位同学吹的歌曲声音是什么样子的?（吹的声音不停地变化着高低）（3）得出结论：声音的高低叫“音调”。三、巩固练习(5-7分钟)1、电脑投影，出示题目和要求：（利用各种乐器和实验器具发出各种声音）a、发出又高又响的声音。b、发出高而小的声音。c、发出低而响的声音。d、发出又低又小的声音。各学习小组充分实践，师巡回指导。2、教师按照上述要求演示一遍，并用电脑投影板书。3、教师赠送“礼物”，(老师边说边将几个玻璃杯放在桌面上，激趣后用这几只玻璃杯子奏出一首学生熟悉的儿歌。“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”四、总结拓展，课外延伸(3-5分钟)1、让学生说一说我们周围有哪些噪声。2、学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。
3、教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。4、总结学习所得（学生齐读板书），质疑。5、拓展延伸。教师出示：一个装有数粒绿豆籽的矿泉水瓶让学生观察。提出问题：里面装的是什么?为什么只要轻轻摇晃一下就会发出声音呢?你们有什么办法设计—个实验使摇晃的声音变小或消失?(让学生充分发言)作业布置：请学生回去把这个实验做一做，并写好活动记录，下节课汇报。将声音小、轻叫做声音弱，将声音大、重叫做声音强。清脆、高亢的声音我们称为声音高，低沉，厚重的声音称为声音低。教学环节教师行为学生行为设计意图一、创设情景，导入课题听听声音，说说感受1.播放一段大自然音乐，学生谈感受；播放日常生活中的声音，学生猜；板书：听听声音。2.大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？3.板书：乐音 噪音 好听 难听倾听 讨论填表，汇报交流。 创设情景，激趣揭题二、了解声音，知道来源演示引导，实验探究1.请两位学生上台做游戏。 2.让固体发出声音想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，方法越多越好。3.让液体发出声音舀一杯水放桌上：谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？方法越多越好。在有其他辅助器具的情况下，你有哪些方法让水发出声音？4.让气体发出声音激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的方法多，可以借助辅助器具。学生甲正对全体学生分别做使固体、气体、液体发声的动作，学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音，台下学生做评判同时填写《记录卡》。汇报交流。 通过游戏激发探究兴趣。 放手让学生自我设计、自主学习。
你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？总结：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？打雷需要物体吗？板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音。 讨论：吹、扇、装…… 交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。 三、分辨声音的变化。巩固练习，拓展延伸1．分辨声音的大小准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不同。（大小不同）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不同）2.分辨声音的高低。准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不同。板书小结：方向 远近 高低 3.分析两个杯子声音高低不同的原因。那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不同的声音吗？联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？1．闭眼听声音，分辨方向游戏。2．闭眼听声音，分辨远近游戏。 因为一个杯子里有水，另一个杯子不加水，杯子里空气的容量不同，所以声音就不同。游戏中学 了解乐器当中的科学原理。四、扩展延伸——课后小结1．刚才我们使杯子里空气的容量大小不同，创造出不同的乐音。其实，生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。回家做乐器活动延伸到课后，并为下节课铺垫。
教学环节教师行为学生行为设计意图一、导入：创设情景，导入课题听听声音，说说感受1.播放一段大自然音乐，学生谈感受；播放日常生活中的声音，学生猜；板书：听听声音。2.大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？3.板书：乐音 噪音 好听 难听倾听 讨论填表，汇报交流。 创设情景，激趣揭题二、了解声音，知道来源演示引导，实验探究1.请两位学生上台做游戏。 2.让固体发出声音想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，方法越多越好。3.让液体发出声音舀一杯水放桌上：谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？方法越多越好。在有其他辅助器具的情况下，你有哪些方法让水发出声音？4.让气体发出声音激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的方法多，可以借助辅助器具。你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？总结：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？打雷需要物体吗？板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音。学生甲正对全体学生分别做使固体、气体、液体发声的动作，学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音，台下学生做评判同时填写《记录卡》。汇报交流。 讨论：吹、扇、装…… 交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。 通过游戏激发探究兴趣。 放手让学生自我设计、自主学习。三、分辨声音的变化。巩固练习，拓展延伸1．分辨声音的大小1．闭眼听声音，分辨方向游戏。2．闭眼听声音，分辨远近游戏。游戏中学
准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不同。（大小不同）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不同）2.分辨声音的高低。准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不同。板书小结：方向 远近 高低 3.分析两个杯子声音高低不同的原因。那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不同的声音吗？联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？ 因为一个杯子里有水，另一个杯子不加水，杯子里空气的容量不同，所以声音就不同。 了解乐器当中的科学原理。四、扩展延伸——课后小结1．刚才我们使杯子里空气的容量大小不同，创造出不同的乐音。其实，生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。回家做乐器活动延伸到课后，并为下节课铺垫。
微信/支付宝扫码支付