高二语文：伶官传序(教案)

原创教学设计新修订高中阶段原创精品配套教材伶官传序（教案）教材定制/提高课堂效率/内容可修改PrefacetoLingguan(teachingplan)(TeacherCenterDraft)教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign第2页/总9页 原创教学设计伶官传序（教案）教材说明：本教学设计资料适用于高中高二语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。邱龙涛教学目标：1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。2、知识目标：A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函组告，抑，忽微，逸豫。B、多义词：与，归，易，告。C、虚词：于，为,D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东由，F、古今异义：至于3、能力目标：A筛选主要观点，论据，论证的信息能力B、掌握词类活用的相关知识。教学重点：1、词类活用2、课文第三段。教学难点：对名句的理解教学方法：启发式与讨论式相结合。第2页/总9页原创教学设计ExcellentTeachingDesign学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯。第5页/总9页 原创教学设计课时：一课时。教学要点：1.导入。2、简介背景：五代史（放入文中介绍）。3、简介作者：欧阳修。4、阅读课文。5、讲析课文，重点第三段，着重体味语气。6、拓展练习教学内容及步骤：一、导入：本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。清代文学家沈德潜认为本文抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”对本文给予了极高的评价。下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。二、释题：师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官由入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射ExcellentTeachingDesign死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而第5页/总9页 原创教学设计写的序。三、范读课文。扫除字词障碍。（3分钟）要求：找由不理解的词语、句子。思考本文体裁。学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。四、讲析课文：（一）通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？本文是一篇史论。（二）思考。本文的论点是什么：用课文的原话回答。明确：盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉？或答忧劳……问：找学生翻译此句。用现代汉语概括这一句话。明确：盛衰在于人事。（三）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？明确：例证法原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”A、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。B、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？ExcellentTeachingDesign明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如果写的。（四）读课文二三段及注释，筛选下列信息：第5页/总9页 原创教学设计师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中）明确：908年，与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。912年，灭燕，系燕父子以组。”923年，灭梁，函梁君臣之首:建立后唐。翻译，强调函”词类活用，名词活用作动词，译为用木匣子装……”926年，后唐亡，身死国灭，为天下笑。”（五）师：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的盛”是由于什么原因，衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。明确：盛”一一，忧劳可以兴国”衰”一一逸豫可以亡身”。并翻译。强调兴"亡”使动用法。（六）课文是如何表现他的忧劳”的呢？第5页/总9页 原创教学设计ExcellentTeachingDesign明确：其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之A问：为什么每次由师征战都要负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。B师问：这段记叙写得较细，有何作用？明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突生强调了人事”的作用。（八）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？明确：对比的论证方法。A找由课文中运用对比进行论证的部分。明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读生语气，一赞一叹。（九）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发生这样的疑问：之得之难而失之欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？翻译。前一句是反问句，意思与字面相反，意为之是得之难而失之易重点句是哪句呢？第二句，意为还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。强调抑”,本”字义。此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。ExcellentTeachingDesign（十）小结：作者采用对比论证（极盛与极衰）和例证法（李存勖的成败）。（十一）学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。第8页/总9页 原创教学设计失祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，五、总结：全文围绕盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉？”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。六、文是从序文的角度命题的，《六国论》《过秦论》是从史论的角度命题的，如果也从史论的角度给本文命题，而且也有一个论”字，怎样改好？如：《兴亡论》等。七、品语言并读课文。本文的语言最突生的特色是抑扬顿挫的笔法。以第三段为例，本段文字句式上有问句，有叹句，有骈句，有散句，有长句，有短句，读起来就有了抑扬顿挫的效果。从内容上看前一个大句子写的是盛”后一个大句子写的是衰”，读是注意语气。问句读上扬调，叹句读下降调。ExcellentTeachingDesign并做示范性诵读。教师给予补充纠正。背诵第三段。板书设计：（投影片二）时间事件道理第8页/总9页 原创教学设计盛衰之理盛（得）908年接受三矢，继父遗志忧劳可以兴国在于人事（论点）912年系燕父子以组923年函梁君臣之首衰（失）926年身死国灭逸豫可以亡身历史教训：失祸患积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”兴亡规律”。即是规律"，就要用事实来检验它看是否正确：（教师提示学生讨论回答）庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡；秦：仁政则兴，暴政则亡；六国：抗秦则兴，赂秦则亡；项羽：重贤则兴，寡谋则亡；学生：勤奋则兴，懒惰则亡。可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是兴亡规律”带给我们的启示，第8页/总9页原创教学设计ExcellentTeachingDesign希望同学们用这一规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。FoonShion教育研究中心编制PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter第#页/总9页