《声音的变化》教学设计【教学目标】 科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、橡皮筋、实验记录纸2张等。 演示材料：吉他、长皮筋、长短不一的钢管、铁钉、PPT课件等。 【教学过程】 一、引入 1．弹奏吉他，引出声音有强弱、高低的变化。师：老师手里的乐器是什么？想不想听听吉他的声音。（拨动琴弦）你从吉他的声音里听出了哪些变化？（教师板书强弱、高低） 2．师：这一节课，我们就来研究声音的这些变化。（板书声音的变化） 请大家齐读两遍课题，要读出强弱的变化。二、观察比较声音强弱的变化。 1．研究声音强弱的变化，我们还是用钢尺来做实验。（出示钢尺）还记得怎样使它发出声音？（预：拨动尺子。这样做的道理是？‘声音是由物体振动产生的’。
讨论：尺子伸出桌边的长度怎么控制？怎样避免尺子与桌面发生碰撞？2．这个实验怎么做呢？请看实验提示。（教师投影提示） （1）先轻轻拨动钢尺，观察尺子振动幅度的大小，听辨发出的声音的强弱。（2）再用力拨动钢尺，观察尺子振动幅度的大小，听辨发出的声音的强弱。（3）将前后两次实验进行比较，然后用振动幅度大或小、声音强或弱来描述钢尺振动幅度的大小与声音强弱之间有什么关系。讨论：振动幅度是什么意思，你能用动作表示一下吗？（点击鼠标同时板书：振动幅度）提醒：尺子振动发出的声音比较小所以实验的时候要注意（保持安静）；而且要多做几次实验，认真记录。 钢尺的振动变化声音的变化轻轻拨动钢尺振动幅度声音用力拨动钢尺振动幅度声音我们的发现钢尺振动幅度越，声音就越 ；钢尺振动幅度越，声音就越。3．学生分组实验。4．汇报交流。5．拓展。上述的结论反过来说，“物体发出声音强，振幅一定是大的，发出声音弱，振幅一定是小的”，也应该是成立的吧。有的同学不敢肯定。那我们用音叉来验证一下。教师出示音叉（用振动的音叉弹击乒乓球：当轻轻敲击音叉时，乒乓球弹开的距离小，说明音叉振动幅度小；当……）6．教师小结。由此看来，物体振动幅度越大，声音越（强），物体振动幅度越小，声音就越（弱）。（板书）声音的强弱用音量来描述。（板书：音量）三、观察比较声音高低的变化。1、出示：四个水位不同的玻璃杯，编号：1号满水，2号大半杯，3号半杯，4号小半杯。师：如果用铅笔依次敲击杯口，预测它们发出的声音会有什么变化？
请用声音高、低、较高、较低来排序。（收集学生的预测意见，演示实验）水杯发声实验记录杯号1234预测1实验结果预测2实验结果预测3实验结果1．声音的高低会和什么有关呢？下面我们用橡皮筋来做实验。 2．师：（投影实验提示）（1）拨弹橡皮筋，使它发出声音，观察橡皮筋的振动状况。（2）把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹，观察橡皮筋振动的快慢有什么变化，听听发出的声音有什么变化。 （3）思考：橡皮筋振动的快慢与发出声音的高低有什么关系。 讨论：在做这个实验时我们应注意哪些问题？（拨弹的力度，如何调整松紧、反复实验，认真记录） 橡皮筋的振动变化声音的变化 橡皮筋松 振动声音橡皮筋紧振动声音我们的发现物体振动越，声音就 ；物体振动越，声音就。3．学生分组实验。 4．汇报交流。 5．用长皮筋来更明显地验证振动的快慢影响了声音的高低。 6．教师小结。 物体振动得快，声音就高，物体振动得慢，声音就低。
四、拓展。水杯里的水的多少会影响声音的高低，橡皮筋的松紧也会影响声音的高低，那么还有哪些情况会产生声音高低的变化呢？（1）出示圆型钢管、钉子、手敲琴片。请学生说本组物体的特点。你们预测一下长短不同的物体发出的声音的音高会有什么变化？出示吉他琴弦、方型钢管、内六角螺丝刀。请学生说本组物体的特点。你们预测一下粗细不同的物体发出的声音的音高会有什么变化？（2）演示验证。（3）教师小结。音高变化实验报告研究对象内六角螺丝刀实验结果螺丝刀越，发出的声音越；螺丝刀越，发出的声音越。五、巩固延伸。 带着我们整堂课研究的收获，我们来完成这三个问题。1、一只蜜蜂从你耳旁飞过，你能听到它翅膀振动所发出的声音，可是一只蝴蝶飞过人的耳旁时，你却听不见。这是为什么？2、楼道里挂着的提示牌常写着“轻声慢步”。这“轻声”是指减小声带振动的（）。3、“如雷贯耳”说明声音（）；“尖锐刺耳”说明声音（）。
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