3.3声音的变化一、教学目标*科学知识掌握：学生知道音量是由物体振动的幅度决定的。音高是由物体振动的频率决定的。*科学探究能力：学生能尝试使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。*情感、态度与价值观：学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。二、教学重难点重点：认识到音量是由物体的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定。难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。三、教学准备钢尺、4个同样的试管内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、同步探究四、教学设计（一）、回顾旧知识，引入新课T：（出示钢尺）上节课我们想了很多办法使钢尺发出声音，现在我请一位同学来把你的方法演示一下。注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。S：演示。T：那我请另外一位同学将刚才的方法再演示一下。S：演示。T：好！对于刚才两位同学拨动钢尺的声音有没有什么不一样呢？Ｓ：声音一个比较强，一个比较弱。Ｔ：很好！今天我们就来探究一下《声音的变化》。（二）、观察比较声音强弱的变化Ｔ：刚才我们听出来声音一个强，一个弱。那么我们把声音的强弱变化用音量来描述。我们一起来研究一下钢尺幅度大小与音量之间的关系。要求（出示课件）：１、轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；２、用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音，重复４次，并记录在同步探究Ｐ４６的记录表中。３、钢尺伸出桌面的长度要一样，大约１０～１２厘米。Ｓ：分组实验（２人一组）。Ｔ、Ｓ（小结）：轻轻拨动钢尺，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（ｄＢ）。（三）、观察比较声音高低的变化Ｔ：前面的课上我们知道了，一般除了用强、弱来描述声音，还用什么可以来描述声音？Ｓ：也可以用高、低来描述声音。Ｔ：好！那我们比较了声音的强弱变化，我们继续来观察比较声音高低的变化。Ｔ（出示：４个装有不同水量的试管）：你有什么发现吗？Ｓ：试管里的水越来越少（多）。T：如果用同样的力去吹试管口，你预测他们发出的声音会有不同吗？能用声音高、较高、较低、低来描述吗?
S：预测，填入记录表中。吹1~4号试管口，比较声音高低的不同，用高、较高、较低、低来记录第___组实验成员姓名________________________________1号试管2号试管3号试管4号试管音高预测第一次实验第二次实验第三次实验第四次实验我发现：试管中水多，声音就___,试管中水少，声音就___，声音的高低和被子的_____有关。T：预测完，我们就来用实践检验一下你的猜测是否正确。通过刚才的讲解你知道怎么做这个实验吗？来！老师请一位同学上来演示一下，看看他是不是领悟正确了？S：学生演示。T：对实验步骤重申，要求吹的时候用相同的力。可以一口气吹完。一位同学吹，其他同学听并且记录。S：分组实验（4人一组）。S：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。T：上节课我们有说到如何使橡皮筋发出声音。演示：把橡皮筋拉进点，弹拨；稍微松点，弹拨。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化？如何描述橡皮今年发出的声音的变化呢？S：分组实验（2人一组）。T、S（交流反馈）：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。声音的高低用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量，单位是：赫兹（Hz）。振动越快，声音越高，振动越小，声音越低。（四）、课外拓展T：其实很多乐器也是利用了我们今天所学的知识。比如说吉他（出示课件）。T：吉他的每根弦都长得差不多，那它们发出的声音一样吗？S：不一样。T：为什么发出的声音会不一样呢？T、S（交流讨论）：吉他每根线的松紧程度不一样。弹的时候，弦松的振动慢，发出的声音低；弦松的振动快，发出的声音高。T：有兴趣的同学可以自己找找还有哪些乐器用到了我们今天的知识。
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