四年级科学上册《身体的结构》说课稿1 教科版

《身体的结构》说课稿Ⅰ教材分析一、《我们的身体》是教科版科学四年级上册第四单元。而《身体的结构》是本单元的第一课,起到至关重要的作用,它能让学生从整体上认识人体的结构,是以后学习的主要线索,为以后学习奠定基础.。二、本课主要有两个活动:一、观察我们的身体;二、我们的身体怎样工作.在教学过程的设计中,我把重点放在"观察我们的身体"这部分。Ⅱ学情分析一、我班学生三年级时曾经学习过“动物的身体”,但对人体的结构并未探究过。虽然内容不同,但方法相似,都需要运用到科学的观察顺序和方法。经过一年的科学学习,学生已掌握了一些科学知识和方法,具备了初步的探究能力。另外,在观察,体验,交流等活动中,本人不断组织学生进行小组合作,因此,学生的合作意识和能力得到了提高。二,但由于学生年龄的限制,观察的深度,准确度还不够,观察的顺序和方法还不能灵活运用于实践。大部分学生知识面不广,勤于动脑的同学占的比例不是很大。因此,本课教学要在学生已有知识和经验的基础上,提高他们自主探究的能力,合作学习的能力以及多方面的科学素养。Ⅲ学习目标一、科学概念:通过观察知道人体根据外形特征可以分为头,颈,躯干,四肢四部分,人体的特点是左右对称。二、过程与方法:能够应用眼看,触摸,手捏,耳听等观察方法并结合体验活动,了解身体的结构。三、初步学会有顺序,有目的地利用各种观察方法对身体结构进行观察,学会做观察记录。四、情感,态度,价值观:对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美,懂得尊重,关爱残障人。Ⅳ教法本课我以“活动”贯穿教学始终,充分体现启发性原则和主导性原则。根据“主导和主体”，“学习与探究”的关系以及学生的实际情况,我采用了以下教法:1、激趣法。我以体验活动激发学生兴趣,使用多媒体辅助教学,变单调的知识为直接体验,通过丰富的感性活动,激发了学生的学习兴趣。2、直观演示法。通过画面设置情境,鼓励学生大胆观察,体验,小组合作等,给每个学生提供锻炼的机会。3、引导法。通过引导学生亲自参与各种学习活动,指导学生进行科学探究。Ⅴ学法根据我班实际情况,本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念,学生采用“观察—体验—得出结论”的学习方法,使学习内容具体化,活动化。学生采用的学法有:1、自主学习法.充分调动学生自主探究的积极性,让学生看得见,摸得着,在多样体验活动中成为探究活动的主体。2、体验式学习法.在本人的指导下亲自用眼看,用耳听,用鼻闻,用手摸,在体验活动中探究身体的结构,寻求自己的发现。3、互助式学习法。小组合作,互助学习。Ⅵ教学准备观察记录表,课件,绳子流程：学生活动教师活动 设计意图Ⅶ教学活动过程：一、复习旧知,谈话导入1、复习三年级我们已学过的《观察蚂蚁》这课，“谁知道蚂蚁的身体可以分为几个部分？”2、设计意图[倾听,激发学生自身的好奇心,对观察身体的结构充满期待]。3、齐读课题⑴(出示蚂蚁图)“蚂蚁的身体可以分为几个部分？”⑵质疑激趣；我们的身体结构可以分成几个部分呢？今天我们来观察人类身体的结构。4,板书课题:身体的结构设计意图：在这里我设计的复习导入环节目的是，通过对已有知识的回顾,唤醒学生的旧知识的积累,为新课的教学奠定学习基础。本人以问促思,激发学生探究的欲望,为本课的教学奠定情感基础。二、观察身体的外形1、观察人体图片,思考并交流:准备按怎样的顺序观察人的身体结构呢？2、观察并汇报观察结果:从外形上,人的身体一般可以分为头,颈,躯干,四肢这四大部分；还可以分得更细，如躯干可以分为肩部,胸部,腹部,腰部,臀部……3、学生小游戏巩固:师:点点你的头（生做动作）。师:转动你的颈（生做动作）。师:蹲蹲下肢（生做动作）。师:弯弯你躯干（生做动作）。设计意图：小游戏既能强化重点，又能使学生得到放松，让学生感受到科学探究的乐趣。4、认真对比身体的左右两部分,思考,自己发现人体有什么特点(左边右边一样的.)—用学生语言说5、比较,分析,积极交流。设计意图：通过交流,讨论,学生明确:人体左右两边的眼,耳,鼻,上肢,下肢等各部分不仅大小,长短,粗细,颜色,形状而且位置都是一样的,即一一对应的。学生分析,得出结论:这种以中间线为基准,两边器官的大小,形状,颜色,位置……一样的现象称为左右对称。6、体验活动:让学生亲自体验身体左右对称的好处。活动①：体验用两只眼睛看东西,再用一只眼睛看东西。活动②用两只手系红领巾,再用一只手系红领巾。7、交流:你亲身体验到的人体左右对称的好处了吗？（学生很快体会出两只手）动作敏捷,做事快速。设计意图：体验活动既生动有趣，又使学生深刻地体会到左右对称的优越性。选择这个观察点，不仅符合学生的认知水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，激起了学生探究科学的兴趣，也使课堂气氛很活跃。8、观看简介：简介游泳冠军何军。中国盲人足球队。身边的残障强人。设计意图：同学们，在生活中，也有身体并不对称的人，他们是残障人，他们的生活有很大的不便，但是，他们却坚强的活着，在此设计的目的是使学生感受残障人的坚强,学会珍惜自己的身体,懂得尊重并关爱残障人。 三、1、(出示人体图片)提示:你打算按怎样的顺序观察人的身体结构呢？2、组织学生观察并汇报:从外形上,人的身体可以分成哪几个部分？(板书:科学名称――头,颈,躯干,四肢,)3、组织大家进行小游戏:我说你做。摸摸你的头，摸摸你的颈等，让学生对人体结构进行巩固。4、(出示图片)引导学生观察:如果从头顶开始,通过鼻尖向下画一条直线,把人的身体分为左右两部分,认真对比,你们发现了人体有什么特点？5、引导学生进一步比较,分析,然后具体说说左边和右边哪些是一样的。引导学生小结:左右对称(板书:左右对称)6、组织大家进行体验活动。让学生用绳子动手测量人体，进一步体验人体部位的左右对称。四、反思、总结。同学们，这节课我们学习了什么？对，我们学习了身体结构，我们知道了人的身体可以分成头、颈、躯干、四肢，我们通过观察、体验、游戏等活动，了解了人体的特点是左右对称。设计意图：体验活动既生动有趣,又使学生深刻地体会到左右对称的优越性。选择这个观察点,不仅符合学生的认知水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,激起了学生探究科学的兴趣,也使课堂气氛很活跃。总之，这节课在教学的组织方面我力求提倡以探究为核心，以学生先前经验为起点，从他们熟悉的具体事物中展开学习内容，帮助他们逐步发展认识较为抽象的概念和理性规律的能力，遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，以小学生的认知结构和心理发展水平相适应，充分促进他们从小学科学、爱科学的能力，激发孩子们探索科学的兴趣。