身体的结构一、课时安排：一课时二、教学目标：科学概念人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。过程与方法应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度价值观能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。三、教学重点：根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。教学难点：通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还会有不同的结构划分方法。四、教学策略：本课主要围绕观察和体验活动开展探究学习。以小组合作为主要形式，充分发挥学生的主体作用，教师的指导作用。以教师的评价语言鼓励、唤醒、激励学生积极参与探究活动。五、教学准备：气球、糖果、人体内部结构图。六、教学过程：1.引入师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？预想生：不认识。师：那我得自我介绍一下。（师板书：叶俊杰）你们应该怎么叫我？预想生：叶老师。师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？预想有人敢叫的话，马上应声“到”，没人敢叫出现冷场的话，就指着自己的名字问：有人愿意吗？生：（大声）叶俊杰。师：（立正）到。
师：还有谁愿意这样叫？预想会有更多的学生叫师：大家一起来吧生：叶俊杰。师：（双手抱拳）在下便是。师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我叶老师，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。师：大家知道今天我们上课的内容吗？生：不知道。师：那老师告诉大家，今天我们要研究的是“身体的结构”（板书）。（开场白时间要简短，目标要贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖。不要把开头搞的太花哨，抓住关键直奔主题，按照“观察身体外形——身体的内部——身体的工作”的顺序，为后面的探究活动奠定必要的时间基础。尽量简约导入时间，缩短第一、第二个的活动时间，把重点放在第三个活动上。）2.揭题：身体的结构3.观察人的身体外形师：今天老师免费为大家当一回模特，观察下老师身体的外形，你会按照什么顺序来观察？预想生：从头到脚或者从上到下？（避免接下去外形汇报时没有按照顺序来汇报，让学生明白观察的有序性。）师：那就请同学们按照从头到脚的顺序，用简单的圆形和长方形画出老师的外形，给大家一分钟时间，我请最快的三位同学展示。（为什么一分钟，虽然是个小细节，我觉得一分钟可以避免学生把身体外形往细节处话，第二也让学生意识到效率问题，为接下去的探究活动节省时间。）交流展示，学生的前概念师：他们都画了哪些相同的地方？漏掉了什么呢？（引导学生说出头、颈、躯干、四肢）特别颈部容易漏掉，教师这时要特别强调注意一下。体验活动1：我说你做
师：我说一句话，你们做一个动作，可以吗？点点你的头，转转你的颈，举起你的上肢，跺跺你的下肢，摇摇你的躯干。（让学生在活动中体会到身体外形的组成及特征，个人觉得这个活动非常好）师：大家也活动筋骨了，接下来出到填空题考考大家，我的身体有左（）右（）。生汇报：如左手右手，左脚右脚等（很自然的引导学生发现人体的对称性。）师：人体的对称性有什么作用？体验活动2：同桌之间互相系红领巾，一个同学用双手，一个同学用一只手。请两个同学，一个同学一只脚站立，另个同学双脚站立，一起想后转。学生交流体验到的现象小结：人体的对称性让我们保持平衡，让我们更加的方便。关爱残疾人教育3.观察身体的内部师：科学观察是有目的有序的，刚才我们观察了外部，现在我们应该观察哪里了？师：你会用什么方法观察？（如果学生说不出方法的话）师追问：我这里有个黑袋子，让你们猜里面有什么东西？你们会用什么方法？预想学生：看，摸，闻，摇起来听听等。师：这个黑袋子就像我们人体身上的皮肤，把里面的一些内脏器官都给包起来了，所以我们也可以用这些观察方法来感觉推测内部的组成。学生观察，交流、汇报。
4.身体是怎样工作的师：那我们的身体是怎么样工作的，引我们常常的写字这个动作为例，我们身体都有哪些部分参与到这个活动当中？（气泡图表示）可追问：你们在写字的时候呼吸停止了吗？心跳停止了吗？那它们有参与吗？师：老师为同学们选了吹气球，原地跑步，吃糖果，深呼吸，这几项活动，随机发给大家，请同学把气泡图完成（这几个活动的安排，隐含的意义是人体的工作是分功能的，有负责运动的器官，有负责笑话的器官，有负责控制和协调的器官，有负责血液循环的器官，有负责呼吸的器官等。）小结：人体不仅仅能从外形上划分，也可以从功能上划分，不同的标准有不同的结果。5.总结，布置作业6.板书设计及教学反思：身体的结构外形：头、颈、躯干、四肢推测身体内部的组成方法：看、听、闻、摸一项运动需要多种身体多个部分的共同参与身体一个部分可以参与到多项身体活动中去7.教学反思：在这一课中，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据各个部分功能不同划分，引出深入的思考。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。引入部分，我曾经考虑过很多方法，一直在想如何既能简洁又能引起学生的兴趣，良好的开端是成功的一半，什么魔术、图片、录象、实验等，以前我也是这样想和做的。后来觉得课初的5分钟，是学生注意力最集中的时候，根本就不需再去刻意激发兴趣。而且，一开始若把兴趣完全激发，若后面没有更吸引人的活动，学生就很容易产生失落心理，严重影响后面的学习效率。我安排了3个观察活动，按先后顺序分别是“观察身体的外形”和“观察身体的内部”再到“身体的工作”
。从易到难，符合教学规律。而且我觉得这三个活动要有所侧重，不必面面俱到，这样才能节约出活动时间，放在活动三身体是怎样工作上，但在这些活动中，都必须让学生在观察结果的同时要注意关注过程。不足：在活动二这个环节中，自己没有把表格的意图说明白，因此学生在记录的时候弄不清楚该写什么，因为一定要注意除了对学生进行观察方法指导外，也要对学生进行记录数据的指导。活动三虽然学生做了很多的体验活动，我也在活动的选择上思考了一番，选择了不同的活动，其中预想就是能让学生感知到人的身体有负责运动的器官，有负责消化的器官，有负责指挥协调的器官，但是也是在记录气泡图出现问题，一句话来概括就是学生活动有余，思考不足，没有让学生感知到身体的结构除了按外形来分外，还可以按照功能来划分。
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