四年级上册科学教案骨骼、关节和肌肉教科版

《骨骼、关节和肌肉》教学设计及反思一、教材分析本节课是教科版义务教育课程标准实验教科书科学课四年级上册第四单元《我们的身体》第二节的教学内容。通过本课教学，要向学生介绍身体在不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用，让学生亲身体验并探究上肢运动时，骨骼、关节和肌肉是怎样协调动作的。从而让学生知道骨骼与肌肉共同作用于运动的功能及它们之间在肢体运动上的协作，以帮助学生建立系统的、有联系的看待事物的方式，并为后续内容的教学打下良好基础。二、学情分析学生在生活实践中已对骨骼、关节和肌肉及相互协作有了初步的认识，但不能准确、系统的形容或描述在运动过程中骨骼、关节和肌肉是如何共同作用而产生动作的，也没有形成系统的、有联系的看待事物的方式。通过本课的教学和学生的亲身体验、探究，让学生知道骨骼与肌肉共同作用于运动的功能及它们之间在肢体运动上的协作，建立以系统来划分身体结构的知识体系。三、设计原则本课教学以学生的探究为主线，让学生通过亲身体验和观察获得新知，在内容的难点和学生探究中教师适当引领、点拨。四、教学目标1、形成科学概念 身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构会有所不同。2、过程和方法（1）、在观察的基础上，做观察记录，并能够在不断完善认知的过程中，逐步的对自己的观察记录进行补充完善。（2）、查阅相关资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体的认识。3、情感、态度、价值观（1）、愿意和他人合作交流，分享彼此的研究结果。（2）、正确对待观察，研究中遇到不完善的结果，要善于在反复观察，研究中完善认识。五、教学准备1、教具：有关课节内容的演示文稿一份或人体骨骼模型一件2、学具：小哑铃或其它重物（每组一个）记录纸（每生一张）六、教学过程（一）、创设情景，导入新科活动：找一找让学生在自己的生活经验基础上，找一找自己的骨骼，关节和肌肉，并说一说自己对这些人体组织认识。根据学生的回答引入新科，板书课题：骨骼、关节和肌肉设计意图：通过找一找，让学生感知自身的骨骼、关节和肌肉，由此，引出课题，激发学生的探究兴趣。（二）、了解人体骨骼的作用和功能 教师出示课件（模型），让学生感性认识人体骨骼，并由此引出骨骼是我们身体里的一个支架，它的基本功能是支撑我们的身体，保护我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。当学生进一步骨骼后，设置问题：1、骨骼能独立运动吗?2、有哪些组织与骨骼协调工作呢？（上述问题不急于让学生回答，提问的目的是激发学生的兴趣，让学生的思维进入到今天要探究的问题中来。）设计意图：通过直观的观察，了解感知人的骨骼的作用和功能，并利用“骨骼能独立运动吗?有哪些组织与骨骼协调工作呢？”这两个问题引导到下一个环节。（三）、探究活动：观察上肢的运动1、出示探究活动的要求（课件）（1）用左手拿起放在桌面上的哑铃，慢慢地移到胸前，体会左上肢是怎样运动的？(2)反复做这一运动，用右手触摸手臂的不同位置，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的？（3）观察时，可以分别观察手和胳膊的运动。（4）小组同学在传递小哑铃时轻拿轻放，避免形成噪音，影响其他同学观察，同时接送时对方握实后松手，防止哑铃掉落砸伤同学。（5）记录自己的观察（可用文字或图画表示） 2、学生活动，在活动过程中，教师也参与到学生的活动中，并指导学生怎样记录自己的观察结果。3、交流观察结果，交流时教师引导学生上讲台演示或在黑板上画图画的方法说明自己的观察。4、引导学生把自己的观察结果与单元阅读资料进行对比，纠正自己在描述中的错误。5、方法拓展使用上述方法，对下蹲、踢腿等活动进行描述，并由此总结科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同形式的运动，骨骼、关节和肌肉的组合结构也有所不同。设计意图：通过观察上肢的运动，感知人体的运动是由骨骼、关节和肌肉等协调共同完成，不同形式的运动，骨骼、关节和肌肉的组合结构也有所不同。并教育学生正确对待观察，研究中遇到不完善的结果，要善于在反复观察，研究中完善认识。（四）、知识迁移教师出示相关图片，让学生利用现代机械的类似构造直观的表现骨骼、关节和肌肉的功能特点。设计意图：通过仿生学的教学，激发学生的创造意识，达到知识的迁移。（五）、健康教育通过上述学习我们已经知道了，我们每一个动作都是由骨骼、关节和肌肉协调作用来完成的，所以我们要保护我们的骨骼、关节和肌肉。我们应该怎样保护呢？设问由学生交流完成，教师补充。 设计意图：通过这一环节让学生能够依据所学知识完善并纠正自己对人体的认识，改正自己在日常学习生活中错误的行为举止，达到健康教育贯穿各科的目的。（六）课外拓展收集有关骨骼、关节和肌肉的资料，并对比自己的课堂记录，将不完善的对方进行修改补充。设计意图：通过此环节，培养学生收集相关资料的能力，为今后的学习打下基础。板书设计：骨骼、关节和肌肉支撑身体骨骼保护内脏器官协调肢体运动关节两块或两块以上骨骼相连的部分肌肉收缩、舒张反思：这节课是一节以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。在课堂中教师放手让学生自己实验，自己获得信息，从学生的活动中，总结出有关这样的课的几点做法：一、创设良好的情境，激发学生的兴趣，放松学生身心。在教学中，如果单刀直入，往往会让学生“ 丈二的和尚，摸不着头脑”让学生接受不了，所以情境的创设不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以放松学生身心，使学生以一个愉快的心态去挑战新的知识。在创设情境时要注意：（1）体现对学生的全面关怀，也就是说创设的情境要满足学生情感、体验、态度与价值观各方面的发展的需求，要满足学生成长的需要。（2）按“艺术”的方式实施教学，这样有益于学生创新个性，创新思维的发展。（3）教学情境的生活化。“从生活出发，走近生活，走进生活”是教学情境创设的一个要点，可在学生生活经验、生活基础上充分调动学生的积极性、主动性以及想象力。二、教师参与实验，提高学生的实验本领。实验是指人工控制现象发生的条件下，对现象进行感知和测量的方法，是科学探究的中心环节，也是科学实践的重要形式，是获取信息和检验理论的基本手段，所以在科学探究课中，实验是主要的教学形式，但由于学生对实验的方法和内容不太熟练，很容易出现错误，故而教师的参与、指导是不可少的。教师在参与实验的过程中，不仅要教给学生实验的方法，而且要引导学生认真观察，并教给学生怎样把观察到的现象记录下来，还要引导学生怎样通过这些现象获得准确的信息。三、组织汇报，引导总结。当实验完成后，由于学生的实验情况不同，有时会出现不同的结果，如果不组织学生汇报总结，也许有些学生就会获得错误的信息，从而影响学生今后的学习，所以在教学过程中，教师要认真组织学生汇报，并引导其从不同的信息中找到准确的结论。 四、抓住优点，进行鼓励，引导交流。在教学过程中，有些学生做的好，有些学生做的不好，这样，教师可抓住几个好的同学进行鼓励、表扬，并让他们说说自己的做法，与大家交流。这样，不好的同学人做的好的同学中学到好的做法，从而达到共同的进步。