2019-2020年四年级科学下册 点亮小灯泡 1说课稿 教科版

2019-2020年四年级科学下册点亮小灯泡1说课稿教科版 一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学第四册"电"单元第二课的内容。它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,为下一步学习串联和并联电路奠定基础。教材安排了2大活动：一是"让小灯泡发光",安排了"观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念；二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。教材的这种布局，体现了2大优势：1、迎合学生心理需求，充分调动学习兴趣。2、有利学生掌握电路的具体连接方法。二、教学目标和重难点：根据教材分析和四年级学生的认知特点，我确定以下的教学目标和教学重难点：科学知识：认识小灯泡、电池的结构；掌握电流、电路等概念，特别是要知道通路、短路、断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向。科学探究：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动；学会检查电路装置，体会电流的路线，用自己的方式初步学画电路图。情感、态度与价值观：懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活的影响，体验到合作成功的喜悦。教学重点：观察灯泡，正确连接电路并想象电流的路线。教学难点：想象电流的路线。三、教法指导本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”。为了完成教学目标，突破重难点，本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。通过创设情境，在情境中设置任务，在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合。四、学法指导本课教给学生的学法是“自主操作法”、“小组合作法”。建构主义学习理论强调以学生为中心。本课通过学生自主操作、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。五、教学准备每生一根电线，一个干电池，一个小灯泡，不同颜色的笔2支，实验记录单。教师准备课件。 六、教学过程《科学课程标准》指出：科学学习过程要与学生认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益。所以我立足学生认知结构设计教学过程如下：(一)导入激情1.出示台灯，创造场景。2.我让它亮起来。(故意动作)啊呀，灯坏了？可能什么原因？让谁来修？你敢？就算你敢我也不敢让你来修理的，研究科学需要勇敢但不能莽撞。我们小学生是不能随便修理电器的，否则会发生触电的危险。不过在这堂课上，我们每个人可以通过操作没有危险的材料，都有机会来当一回小小电工，有信心完成任务吗？3.板题：点亮我的小灯泡。此环节设计理念是创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，使学生既主动、积极地接受任务，又懂得要安全用电。（二）观察研究1.四人小组交流课前已经观察的干电池、小灯泡、电线的构造和特点。2.各组汇报观察结果，可以到实物投影仪中边指点边解说，也可以到黑板上边画边说。教师随机通过课件展示实物图和干电池、小灯泡的解剖图。重点点明干电池的正负极和小灯泡的灯丝、两个连接点。此环节设计理念是通过结构观察法和课件展示法把学生粗略的、无序的观察引导到有目的、有序的观察上来。（三）连接电路1.各组通过合作探究完成用一根电线、一个干电池来点亮小灯泡的任务。2.统计成功的小组。此环节设计理念是让学生自主操作、小组合作更能发挥学生创造性的连接电路点亮小灯泡。（四）研究电路1.让学生观察点亮小灯泡的装置，明白他们现在的连接就叫做电路。2.引导学生找到小灯泡发光的部位就是灯丝，灯丝能够发光可能是电流在灯泡中流过的缘故。3.小组探讨并比划电在电路中的流动路线，然后用红笔在事先发给大家的连接装备置图中画上电的流动路线。4.各小组派代表到实物投影仪前展示电路图并进行讲解电在电路中怎样流动灯丝才能发光。5.在各小组充分发言，同学们各抒己见、补充意见后，教师小结：只有当电流从电池的正极流出，并从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出回到电池的负极，才能使灯泡发光。边小结边用课件模拟电在灯丝中流过让灯泡发亮。使学生获得更清晰的认识。 6.小组尝试更多的点亮小灯泡的连接。要求学生画出新的连接电路图，用红笔画电路图，蓝笔画电流方向。此环节设计理念是面向全体学生,关注学生个体差异，发展学生个性。通过学生自主学习、合作探究来激发学生的学习热情和创作欲望，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，共同建构健康的科学素养。（五）解决问题1.用课件展示短路和断路两种实物装置电流图，让学生模仿实验并讨论小灯泡不会亮的原因。2.教师介绍短路和断路的知识。（用一根导线直接把电池的正负级连接起来叫做短路。电池的一端与电线没有连接叫断路。短路会使电池和电线在瞬间发热变烫，甚至还会引起灾害，日常生活中要防止这样的连接。）3.视频展示废旧电池对人类环境的影响，树立学生环保意识。此环节设计理念是强调结合生活实际应用知识解决问题的思路和方法，形成新的认知结构。（六）总结延伸1.再次安全教育和环保教育。2.课外请同学研究，你能不能用一节电池和两根导线点亮两个或者更多灯泡？此环节设计理念是从课堂延伸到课外，为下文铺垫。附送：2019-2020年四年级科学下册点亮小灯泡2教案教科版教学目标：科学概念：1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1.连接简单电路。2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：1.体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.激发进一步探究电的兴趣。【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】课前谈话：同学们知道老师最喜欢做的事情是什么吗？猜一猜。（画简笔画）一、创设情境，激趣导入1.教师在黑板上画小灯泡的简笔画，一边画一边叫学生猜测是什么？（故意漏画灯丝和两个连接点）2.学生猜测。（板书“小灯泡”）二、观察材料，认识构造（一）观察小灯泡1.引导学生观察小灯泡师：小灯泡老师带来了，想仔细观察一下吗？（PPT1出示观察提示：1.仔细观察小灯泡，说说小灯泡上有哪些东西？2.对照小灯泡看看老师画的小灯泡少了哪些部分？）2.学生观察（每个学生一个小灯泡，仔细观察）3.学生汇报（边汇报老师边指画的简笔画上的具体位置，简笔画上没有的部分让学生补充完整）4.投影出示小灯泡的结构图，请学生认识小灯泡的各部分名称。师：接下来让我们来了解一下小灯泡每部分的名称。（PPT2投影小灯泡结构图）PPT2问：小灯泡上发光的部位是哪里？小灯泡为什么要有两个连接点？（二）观察电池1.引导学生观察电池师：小灯泡要有什么才能点亮？（板书：点亮）师：老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。师：想仔细观察一下电池吗？（PPT3出示观察提示：1.小组合作仔细观察电池，说说电池有哪些部分组成？2.电池上还有些什么？）2.小组观察电池(师在黑板上画电池的框架图)3.小组汇报电池的结构（请学生上来标出电池的“+”“-”极） 4.师：电池上有正负极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？）（三）引出导线1.引导师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？师：还需要什么材料？2.出示导线。三、合作尝试，点亮灯泡（一）小组讨论怎么点亮小灯泡师在黑板上出示小灯泡和电池的模型，请小组讨论一下准备怎样点亮小灯泡？（二）小组合作点亮小灯泡1.PPT4出示要求：（1.尝试不同的接法接亮小灯泡，每组想四种以上接法；2.接好一种后用模型把所接的样子拼接起来在纸上，用笔划线代替导线；3.灯不会亮的接法也要画下来。4.轻声、细心、快速准备，争取向全班展示。5.听到音乐声后快速停下。）2.小组操作，师巡回指导。3.小组汇报把会亮的图和不会亮的图分别贴在黑板上。4.分析电流路径（1）分析会亮的图师：看看这些会亮的图，说说他们有什么相同的地方？师：你们能画出电流流动的路线吗？（第一个可以在教师演示，其他由学生上来画）（2）分析不会亮的图师：说说这些图为什么不会亮？适时教学短路现象，PPT5出示短路四、综合运用，课外延伸1.小竞赛活动PPT6—10出示图，请学生辨别亮或不亮，分析其中原因。2.课后延伸用剥去外皮的电池和灯泡连接图2个，请学生课后试一试。五、安全教育，警钟长鸣 PPT10：发电厂发出的、通过电线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引起触电事故、致人死亡的电，所以我们绝对不能直接用家里或学校里插座中的电做实验！ 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页