2019-2020年四年级科学下册 一天的食物反思教案 教科版

2019-2020年四年级科学下册一天的食物反思教案教科版作为一个单元的起始课，该如何把握教学内容和确定教学目标。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动关系紧密，有了第一部分的了解，才能有第二部分的认知。教学目标的确立，首先要考虑本节课在单元中的作用，还要考虑本节课的教学内容和拓展，从而更好的理解单元教材安排的意图。在课堂教学中，学生遇到两个难点：一是怎样相对完整的记录一天的食物；二是如何对记录内容在小组中进行交流并提出分类的问题；对于第一个难点，我简单的引导就解决了，我要求学生根据三餐及其它来记录、按食物名称记录等。在教学中，让学生用小卡片记录食物名称，并将小卡片进行摆放、粘贴、汇报，利用这种方式，变谈话、交流等形式为让学生自己动起来，小卡片机动灵活的优势让学生学习兴趣提高，这样，活跃了课堂气氛，学生的积极性充分发挥，学生的思维激活了，事半功倍。二是如何对记录内容在小组中进行交流并提出分类的问题。学生分类有以下问题：分类标准不统一；分类后的子项关系不并列；分类后的子项重叠。根据这样的情况，在课堂教学中采用三次分类活动的方法，逐层加深：第一层次：学生自己分；通过学生自己分类交流，从中找到自己分类中的问题。第二层次：统一标准的分类；教师与学生共同探讨确定分类标准，让学生明确分类标准的重要性和层次性。第三层次：让学生将大的分类细化，继续将食物分类。在这节课中，卡片是一项重要的教学策略，它使学生投入到参与科学探究活动中更加积极主动，它易获取，易制作，易操作，贯穿于整个课堂教学，有利于把重点探究活动结合起来，使课堂气氛更活跃，教学效率得到提高。改进措施：1、一天中的食物记录是本节课的主要活动，同时也是后面几个教学活动发展的基础。记录一天的食物时，把分散的的记录纸用双面胶粘起来，这样汇报时就可以较方便也完整了。　　2、在分类前，可以先让学生参考超市里食物的摆放。　　3、卡片记录法很好，实际上也是泡泡图操作流程的一部分，在实际教学中运用的却不是很好，主要还是时间的问题，感觉没有那么多的时间让孩子去进行更多的思维活动。设想把第一组的食物作为再次分类的原材料，这样通过移动小卡片更便于讨论交流不同的分类方法，可以节省很多时间。 附送：2019-2020年四年级科学下册一天的食物教学反思教科版《一天的食物》是食物单元的起始课。起始课的一个重要任务，就是要激发学生学习本单元的兴趣。但以不方便将各种各样的食物搬到课堂上来，像这样没有实物可供观察的科学课，真有些难上。加上我校又是寄宿制。我选择了星期天让学生回忆这天所吃的食物，并作好记录，让每个学生有事做。再通过小组合作，分组竞赛。学生在20多分钟的活动时间里，几乎每个学生都十分投入，我也尽力为课堂营造愉悦氛围，使学生乐于与教师，同学交流，互动。而且，每一个学生都经历了适量的活动，获得了成功的体验。在对学生的给食物分类的标准完善与否进行评析时，我过于力求体现科学性，而忽略了学生的认知基础，作为科学教师，必须十分清楚，哪种方法是属于学生的经验水平，哪种方法是我们希望学生去接近的科学方法。我想，我们必须着眼于学生的基础，四十分钟的一节课，无法承载太多的目标。通过这节课，学生对食物的注意从无意识到有意识，从零乱的记录到分类记录，汇报，学生得到了一些简单的记录统计方法，获得了应有的发展。课后，我感觉到：学生对食物的研究也有兴趣了，这正是老师期待的结果，因为这种兴趣为后边的探究注入了新的活力。 小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页