教材分析:本课是小学五年级科学生物单元第五节《食物链和食物网》。在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于，生物之间的存在的食物关系即“谁吃谁，谁被谁吃”。明确了生物之间吃与被吃的关系，对于连接食物链并形成食物网至关重要。通过教学活动明确在完整的食物链中都包含了生产者和消费者。同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。教学目标科学概念：稻田中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。教学难点建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。教学准备稻田常见动植物图片、课件。教学设计：教学环节教学活动设计着力点分析（预设与反思）教师活动学生活动一、引入出示水稻田生物图师问：稻田里可能生活着那些动物？师：稻田里有三种动物，你最喜欢什么动物？为什么？你不喜欢什么动物？为什么？可能会被吃掉，为什么还要生活在这里呢？观察后生答。（青蛙、蛇、稻螟虫）生答生答生答
二、新课1.生物的生存除了一定的自然条件外，彼此之间也相互依赖，相互影响。你们能用简单方法把这些生物的食物关系表示出来吗？请在记录本上试一试。师：这是什么意思？2.我们来看看科学的表示方法。（板书：水稻稻螟虫青蛙蛇）稻螟虫青蛙)像这样链环一样的食物关系叫食物链。箭头的方向除了表示被吃还表示了什么？水稻的营养转移到稻螟虫。箭头的方向还表示了营养流动方向。如果在食物关系中增加了一只麻雀，请再写出食物链。一条一条地写。3.仔细观察这三条食物关系，它们有什么相同的关系？4.吃掉别的生物当营养的叫消费者；不需要吃别的生物它们可以自己提供营养。生产者与消费者有什么不同？2、生汇报观察到的现象生写并展示。生写食物链。（三条）生回答请学生尽可能用比较准确的话去描述所观察到的现象三.拓展出示草原图。草原上有那些生物？它们的食物关系怎样？请先在图上画一画，再写出食物链。我们一起来看看你们画出来的图，如果把生物蒙上，这些剩下的线条像什么？对了，像网。所以我们把这种食物关系叫做食物网。师：从这个食物网你能发现什么？生答生画食物链生答生答
你觉得谁最厉害？谁最重要？人是不是食物网中的一员？人是不是想干什么就干什么呢？生答
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