五年级上册科学教案1.5 食物链和食物网教科版 (6)

5.食物链和食物网【教材分析】《食物链和食物网》这一课内容是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。本课包括两方面内容：一是谁吃谁。通过这一内容首先让学生了解生物与生物之间的捕食关系，从而引出食物链的概念，再通过食物链的比较得出生产者和消费者的概念；二是食物网。这部分内容通过分析田野中多种生物之间的捕食关系得出食物链的概念。这一课内容在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》做铺垫，具有承上启下的作用。【教学目标】科学概念：1．知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。2．知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。过程与方法：1．能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。2．能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。情感、态度与价值观：1．体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。1．意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。2．在讨论学习的过程中能够倾听、学习他人的思想和方法。【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念；并会画简单的食物链。难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】 一、导入1简要说明前四课学习的内容是关于生物生活的自然条件（水、空气、阳光、温度等）。2．师引入：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的成语）3．这个成语告诉了我们生物之间的一种什么关系？（吃或被吃、捕食或被捕食关系）二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示学校花园图片）：先让学生思考学校的花园中可能存在哪些生物。2．（课件展示花园中蔷薇花下的几种生物图片）：学生思考这些生物可能的食物关系。3.试着写写这些生物吃什么？指生回答，纠错，教师动画总结。4．学生写出图中另外两组生物与生物的关系。师巡视。5．两生投影展示。师生共同研究，纠错。强调正确的写法。师小结：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。（板书食物链）6．（根据图中的食物链由课件演示这些食物链中生物的分类——生产者、消费者）小结：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。强调生产者一般指绿色植物，消费者一般指的动物（图片展示）（二）田野中的生物（食物网）1．展示图片田野，讨论：田野中可能存在的生物。2．田野中的食物链：在这片田野中生活着水稻、蝗虫、鸟、蛇、鹰、青蛙、猫头鹰。（事实上，稻田里除了这些生物外，肯定还有其他的许多生物的）老师已经标示出了一条食物链：水稻→蝗虫→鸟→蛇→鹰。大家看看，在这张图中还有哪些食物链呢？请小组讨论交流，并完成田野中的食物链记录表。2.（讨论结束，组织教学）学生交流讨论结果。 3．从这些食物链中，我们发现一种生物可能同时被几种生物吃。因此，生物之间就存在很多条食物链。（根据提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）我们把这些食物链在图中标示出来就形成了一张网状结构。4．在自然界中的生物种类很多，它们之间吃与被吃的关系也很复杂。这些食物链相互交叉形成网状，生物学家把他们叫做食物网。5．小结：:生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。完成课题——第5课食物链和食物网三、拓展延伸情境1.食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环．如果某一环节发生故障，食物链就失去整体性，生态系统就会发生紊乱．第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠被带上了小岛后．因为老鼠没有天敌，环境适宜，老鼠迅速繁衍起来，人为的破坏了当地的生态平衡．两年后，这个小岛成了鼠岛．由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用． 情境2.呼伦贝尔草原，是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰茂，牛羊成群，是我国最大的牧业基地。可是，历史上由于这儿野狼成群，对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕野狼活动，使野狼的数量锐减，剩下为数不多的狼再也不敢以草原为家，以牛羊为食，统统搬到深山老林里去了。野狼不见了，畜牧业空前发展，在牛羊种群不断增加的同时，野兔以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，草原难以承载，导致草场急剧退化，使草原面临沙化的危险。问题：从食物链与食物网的角度分析这则资料，你有什么感想？食物链与我们的环境平衡有什么关系呢？（小组讨论并写下来），收集资料后，下节课我们继续讨论。板书设计： 食物链和食物网1.吃或被吃捕食或被捕食关系2.食物链生产者消费者3.食物网