5.食物链和食物网【教材简析】前面4节课研究的是动植物与水、空气、阳光等非生物之间的联系，这节课研究的是生物与生物之间的关系，并对动植物间的食物关系进行重点研究，通过对食物链和食物网的学习，为后面的生态瓶活动以及对生态平衡的认识打下基础。导入板块，引导学生回忆生物间的食物关系，讨论食物关系的图示表达，并初步建构正确的食物链概念和书写。探究“食物链”板块，在寻找蔷薇丛的多条食物链中，熟练掌握食物链的表达方式，并能区分生产者和消费者。在简化蔷薇丛中的食物链过程中，初步建立简单的食物网意识。探究“食物网”板块，在进一步寻找更为复杂的田野里生物的食物关系中构建食物网，感知生物间存在复杂的食物关系。拓展板块，通过研讨一种生物的灭绝会给其他生物带来什么影响，以及让学生自己画一张食物网，认识到生物之间互相依存，互相影响，互相制约的关系。【学情分析】五年级的学生对于生物之间的食物关系有一定的知识储备，但仅限于“谁吃谁”的语言表达，不曾用过图示表达；食物链的箭头标记方向表示能量传递的方向，对他们来说存在认知难点；同时对于各种生物之间的联系只能分析到相邻生物的联系和影响，极少会联想到生物之间的相互影响、相互作用。【教学目标】科学概念目标1.蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法1.通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观1.形成善于听取别人的意见，虚心向别人学习的科学态度。【教学重难点】
重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。难点：初步建立生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】教师：多媒体课件。小组：作业本。【教学过程】一、导入：揭示课题1.前几节课的学习，我们已经知道了生物的生存离不开非生物，比如空气、适宜的温度等，那生物和生物之间有联系吗？2.出示“螳螂—捕蝉”提问：螳螂和蝉之间有什么联系？蝉吃什么？谁吃螳螂？谁吃黄雀？生活中见过类似的情形吗？（将学生所表达的食物关系用线段表示）3.提问：为什么它们要吃食物？（预设:不吃会饿死，为了获取能量）4.提问：如果在线段上加个箭头,表示能量的流动方向，你觉得应该加在哪边？以蝉，螳螂，树，黄雀,鹰为例。今天我们就用“谁被谁吃”的句式来表达生物间的食物关系。你能将同学们刚才提到的食物关系，用箭头表示为谁被谁吃吗？二、探究食物链1.出示蔷薇丛的图片提问：这是蔷薇丛中发现的部分生物，你能说出这些动物、植物的名称吗？它们之间有怎样的食物关系呢？请在作业本上写出它们的食物关系，记得用箭头表示谁被谁吃！看谁写得更多、更长。2.汇报交流（1）说一说，你找到哪几条食物关系？小结：生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链（板书:食物链）（2）提问：蚜虫瓢虫小鸟，能算一条食物链？提示：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束，所以蚜虫瓢虫小鸟不能算一条食物链。
（3）提问：植物的前面，能增加生物吗？它的食物哪里来？（预设：不需要吃别的食物，植物可以进行光合作用）（4）小结：像植物这样能自己制造食物的生物叫做生产者；不能制造食物，直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者。提问：蔷薇丛中的几条食物链中，哪些是生产者？哪些是消费者？（5）提问：小草蚜虫瓢虫小鸟，蔷薇蚜虫瓢虫小鸟，这两条食物链有什么相似之处？（预设：消费者是一样的）能不能让这张图更简洁？（预设，改动箭头）小结：如果两种生物之间已经有箭头了，就不需要重复了。三、探究食物网1.出示图片—田野里的生物提示：你能找出几条食物链，在作本上连一连，记得让图更简洁！2.汇报交流（1）学生展示作业本上的食物链，交流补充。（2）出示“食物网”提问：观察一下，像什么？（板书:和食物网）仔细观察食物网，还有什么发现？（预设：有的被很多种动物吃，有些动物吃很多种食物，食物链越后面的生物越大，数量越少）。四、拓展1.如果一种生物灭绝，会造成什么后果？2.根据一种生物，试着画出一张食物网。【板书设计】5.食物链和食物网（导入环节学生提到的生物间的食物关系）【作业设计】一、想一想，选一选。1.下列食物链正确的是（）。
A.种子麻雀鹰B.麻雀鹰种子C.鹰麻雀种子2.在草原上种草，为了防止鸟把草籽吃掉，人们用网把试验区罩上，但草的叶子几乎被虫吃光；而没有加网罩的草地反而生长良好。这可能是因为（）。A.植被被破坏B.环境污染严重C.食物链被破坏3.DDT常用作农业杀虫剂，可堆积在生物体内，一般大鱼体内的DDT含量要比周围海水中的高出几千倍，你觉得DDT进入大鱼体内的主要途径是（）。A.通过饮水B.鳃呼吸C.通过食物链二、想一想，说一说，以下4句话合理吗？为什么？1.母鸡能下蛋，所以它是生产者。2.同一种植物会被不同的动物吃，同一种动物也可以吃多种食物，所以一种生物的灭绝不会影响其他生物的生存。3.人既是消费者，也是生产者，因为人能生产面包、馒头、面条等食物。
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