2019最新教科版科学五年级上册《维护生态平衡》教学设计

2019最新教科版科学五年级上册《维护生态平衡》教学设计【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。知道生产者和消费者的概念,理解他们之间的关系。自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统过程与方法：通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。能正确画出知道的食物链和食物网情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度,认识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】校园常见动植物样本或图片、毛线。【教学过程】一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知1/4 二、吃与被吃：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片）,说：这是在一簇花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。6、学生再根据生活经验说几条食物链。三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物,让我们一起来认识一下。（书13面图,生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。2/4 4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。四、感知食物网中错综复杂的关系体验活动：每人各代表一种动物、植物,手中拿着一根毛线,围站成一圈,找到与自己有关的生物,把毛线交到对方的手中,谁交给你毛线,只要说出之间的关系,都要接受。1、说一说：生物间的关系,万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响？五、感知草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：（1）如果鹰少了,会发生什么现象？（2）如果兔少了,会发生什么现象？（3）如果草少了,会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间,然后再发表意见。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展,人们会采取哪些手段。）六、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因,提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？3/4 （2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的,人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法,并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。七、拓展：说出自己的感想,你对生态平衡又有什么新的认识？4/4