《光和影》教学设计【教学目标】科学概念目标：要练说，得练看。着与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；影子的大小与光源与遮挡物的距离有关；物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。科学探究目标：1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进行记录。2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。科学杰度目标：1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。第4页/共4页
1.乐于进行小组合作学习。3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标：了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。【教学重点和难点】探究影子变化的特点。【教学准备】分组实验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子【教学过程】一、课前导入（教室里所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭）教师以手影游戏引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生根据看到的影子判断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。二、知识构建师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。同学1：要能自己发光的物体。同学2:也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的H光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。师：这两个同学说的都很不错，都能说出肯已的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。第4页/共4页
同学3:能自己发光并且在是正在发光的物体。师：我们知道了光源的概念，你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢？全班同学一起判断。三、实验探究师：将一本书放在投影机和白板（屏）之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发现什么？生：影子交大。书本远离投影机时，会发现什么？生:影子变小了。师：通过刚刚小小的实验，我们发现影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单（即课本上25页）1、实验器材的准备：手电筒、A4纸、木块2、说明实验要求和实验目的。3、实验时的注意事项：比如探究手电筒从不同远近照射同一木块实验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，观察影子的变化。4、没完成一个实验，尝试着在A4纸（屏）上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个实验的结论。小组合作探究、讨论。实验探究和讨论结束后，进行班级交流：1、影子的大小和方向会随着光源位置的改变而改变；2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系4、影子总是在背光一侧。第4页/共4页
在进行交流时，老师要引导学生根据实验现象进行分析，最后得出实验结论。在得出每个实验的结论后，还要要求学生在学习单（课本25页）上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。四、课堂延伸讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的很多应用。五、课堂小结引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。影子产生的条件：不仅需要阳光、遮挡物，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光。板书：光和影影子形成的条件：光源、遮挡物、屏光源的概念影子变化的特点投影第4页/共4页
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