五年级上册科学教案2.1光和影教科版

人教版科学五年级上2.1《光和影》教学设计一.背景和目标本课是本单元的起始课，从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，显示了光的传播是直线的。五年级的学生对■于影子的产生和特点巳经枳累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此需要通过指导，实际地去观察、发现光和影子之间的规律。二.教学目标。科学概念1光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。2可以囱己发光且正在发光的物体叫做光源。3物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。。过程与方法1做光和影的实险，并将观察结果准确地进行记录。2根据实险结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。。情感、态度、价值观1认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2在实险观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。三.教学准备分组实验器材：手电筒，4开的白卡纸，纸包牛奶，多种色桀，尺子，自带饮料制（罐）四.教学重、难点：探究影子的特点五.教学流程（一）引入出示手影PPT,教师以喜欢玩手影游戏吗一句问话引发学生对本节课的兴趣。请一位学生上台来表演，关注他选定的做手影的位置，从他是否有意识地找寻光这一点入手进入今日主题《光和影》。（二）主要教学过程第3页/共3页 1.影子形成的条件光源从刚才的手影（当光照射时，手遮挡了一部分光，于是幕布上呈现了手影）入手提问影于产生需要那些东西，视学生回答的情况，结合人影、车影、皮影等图片总结影子产生需要光源、遮挡物、屏。产生影子必需要光，请学生说说生活中有那些物体会发光，再以学生所提的事物展开讨论，于思维碰撞中领悟自己能发光的，且正在发光的才是光源。2.影子的特点问：玩手影游戏时，你有什么发现吗？就此让学生展开充分的讨论，仔细探讨，请几位学生发言（择一二要点记录于黑板上），在给予充分的理解和肯定的基础上提出影子产生确有如此的特点吗？我们可以诙计实脸来脸证，进行光和影的关系的研究。实验■一抓住同学发言中提到的影子的变化与光源的移动有关系思考。同学们简单诙计实脸（结合书本实险一的图加以利用），谈谈这个实险的实险内容（主要解决移动什么，记录什么的问题），实险步骤（主要解决怎么移动的问题）。同时，教师配合同学的发言在讲台桌上演示实验的过程，各小组同步找五个典型的位置作出各自影子的记录，以便于比较。教师注意用言语引导学生领会这五个位置的特点，为后面进行影子形成的特点的总结表述做铺垫。然后根据所记录的影子，紧扣学生发言要点：1影子总在光源的另一侧；2影子的长短情况等最后同学们可总结影子形成的特点。这个实险采用师生同步可免除学生对于书本所给图中的光源移动方式的误读。实验二利用同学发言中提及的造成影子大小变化可能的原困的基础上，同学用实脸器材来尝试,后指挥教师进行实险演示。演示时注意动作中的刻意停留，语言上对■实险条件的暗示。最后学生总结影子形成的特点。要对光源和屏间的距离不变这一前提作出强调。这个实险的影子变化通超单一，不如第一个实险似的复杂。另外书本的实险图容易被一些学生当做实脸时物体要作阶梯式移动，通过教师演示后，学生的读图能力会有所提升。实险三依照你们的经聆，光源从不同的侧面照射物体时看到的影子一样吗？在刚才的两次实险中其实巳经有答案留给我们手。同组同学讨论一下，设计实脸来脸证自己的猜测。缶诉学生投影的概念：光源从不同的面上直射物体时形成的影子。用牛奶罐做后同学用自带的饮料耀再做做这个实脸。让学生把第一个实脸中所用的纸立起来当屏来进行实险。因为长方体不同侧面的投影都是长方形，只是大小不同，请学生用由带的饮料罐做这个实脸，可避免学生认为这又是一个影子大小变化的情况。综合后可引导得出结论：投影的形状与光源照射的侧面的形状有关。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用枳累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。刻投影在生活，艺术等方面的应用作介绍。最后回顾三个实险，对■照（对比）最初学生所说的几点（记在黑板上的），加深光和影的联系即影于形成特点的印象，表扬同学们在生活中的细致观察，以天在实险中的严谨态度,枳极思考。（三）结束部分观察内容的选择，我本着先静后动，由近代远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蝶、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对■象，注意形象暹真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看■得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察第3页/共3页 和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，宙雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚J当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到高声惊叫起来,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盒水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾梵大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿搭，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对■看雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经险联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对■象。观赏手影视频活动，看看是否符合以上的规律。六、作业设计；1再做做手影游戏；2作业本上的配套作业第3页/共3页