2019-2020年教科版科学五年级上册《光和影》最新优质课教案

2019-2020年教科版科学五年级上册《光和影》最新优质课教案 教学内容：小学科学教科版五年级上册第二单元第一课《光和影》。 教学目标   科学概念： 1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2、可以自己发光的物体叫做光源。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。 过程与方法： 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录，找到它们之间的关系。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系情感、态度、价值观：  1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学重点：  通过游戏指导学生认识影子形成的条件;通过图片和结合生活实际知道什么是光源.教学难点:  通过实验探究影子的特点.教学准备  教师演示：课件、手电筒、长方体的小木块。 分组实验：手电筒、长方体的小木块、记录表。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入。 师：同学们，我们一起来欣赏一段表演。不过，同学们要一边看，一边思考：这是什么表演？（播放课件：手影表演视频） 学生观看。 结束观看，师:谁来告诉大家，这是什么表演？   （生答：手影表演。）   师：影子的形成需要哪些条件呢？学生猜测。师：影子的形成需要光吗？这节课我们一起来探索光和影的关系。（板书:光和影）二、新知探究。（一）、影子的形成需要的条件。 1、师：请同学利用桌上的材料，分小组设计一个能看见影子的实验，看哪个小组最先完成，完成的小组请以正确的坐姿告诉老师，开始。 2、学生分组实验。师行间辅导。  3、汇报实验情况。 师：哪个小组愿意来演示一下你们的实验。 让一个小组上台演示。 师：同学们看见影子了吗？（看见了） 师问上台演示的学生：你们为什么要选择手电筒呢？ 生：手电筒能发光，有了光才能形成影子。 师：为什么选择小木块呢？ 生：小木块可以遮挡一部分光线，木块遮挡了一部分光线，就可以行成影子。 师:像这种可以遮挡光线的物体，我们把它叫做遮挡物。如果没有遮挡物能行成影子吗？你们给大家试一试。 学生演示撤离遮挡物。 师：没有遮挡物可以形成影子吗？（不能） 师：那你们选择书本有什么作用？ 生：可以把影子挡住。 师：书本可以把影子呈现出来，像这种可以呈现影子的物体，我们叫做屏。 师：同学们，现在能否告诉老师，影子的形成究竟需要哪些条件呢？ 生:光、遮挡物、屏。（出示课件：光、遮挡物、屏）（二）、认识光源。 1、师(出示课件：光照图）：请大家仔细观察，从这幅图你发现了什么？看谁最细心。   生：这些物体都在发光。   师：（板书：正在发光）还有什么发现呢？   此时学生如果不能作答，教师加以引导：这些物体的光是自己发出的，还是别的光照射到他们身上的？   生：自己发出的光。   师：像这种正在发光，而且自己能发光的物体，叫做光源。（出示课件：像这种正在发光，而且自己能发光的物体，叫做光源。同时板书：自己发光）  2、例举光源。   师：除了老师例举的这些光源以外，在我们的生活中还有那些光源呢？   多个学生说。老师重点引导月亮不是光源。（出示课件：月亮图)   师：同学们月亮是光源吗？   学生猜测。此时有可能存在两种观点，一种认为月亮是光源，一种认为月亮不是光源。   师小结：月亮不是光源。   师：学到这里你们有什么疑问吗？   生说：月亮不是光源，那我们为什么会看见月光呢?   师：这个问题提得好，说出了同学们心中的疑虑。月球自己是不会发光的，我们看到的月光，其实是太阳光照射到月球上，月球发射的光。（三）、影子的特点   师：同学们已经知道了，在光源的照射下，物体有了影子，影子有什么特点呢？我们继续探索。 1、影子的长短和光源的关系 （出示课件）师：同学们请看，这是一个老师拍摄的照片，快速找出里面的光源、遮挡物、屏分别是什么？  生:太阳是光源，人是遮挡物，地面是屏。  师:同学们上课专心听讲，明白了影子形成的条件，请大家再仔细观察，你有什么发现？  生：中午12点，影子最短。  生：下午  点，影子最短。……  师：要想知道阳光下的影子有什么特点，需要做什么？  （实验）  师：好，请大家打开书本25页，自己阅读实验一的实验方法。学生阅读。  师:谁来给大家演示一下这个实验。（生上台演示。）  师：这个同学认真阅读、观察仔细，实验操作方法正确。你们明确实验方法了吗？   师：不过实验之前，老师有个小小的要求，不能用手电筒的光照射同学的眼睛，因为这样会损伤眼睛。在实验的时候，大家还要填一张记录表。（出示课件：实验表一）你们每组桌上都有大家看一看。大家分小组动手做一做吧，材料员取出材料开始。（学生实验，师行间辅导。）   汇报实验情况。   师:哪个小组的同学来说一说你们的实验情况？   多个学生汇报：光源直射时，影子短，光源斜射时，影子长，斜射程度越大，影子越长。   师（出示课件）：一起来看看实验的情况吧！（出示课件）：影子的长短和什么有关呢？   生：和光源照射的角度有关。（出示课件：影子的长短和光源照射的角度有关）同时板书：长短和光源照射的角度有关 2、影子的大小和光源的关系  师：手影大师们表演的那么逼真，出神入化，我也想来试一试，谁愿意来帮老师拿一下手电筒。  师：不过，老师可不是白给大家表演，老师在表演的时候，大家要仔细观察，你有什么发现？  师生共同玩游戏。（师玩手影，用黑板为屏，先让学生站在远离老师的地方，再用手电光照射老师的手，在黑板上成影，接着学生慢慢靠近老师，最后学生再慢慢远离老师。）  师:同学们，老师在玩手影游戏的时候，你们有什么发现？谁来说一说？ 学生举手回答。  师：这些同学观察很仔细。让我们在实验中继续观察。同时填写表二。（学生实验，师行间辅导。）汇报实验情况。  生：影子的大小和什么有关呢？  生：和光源到遮挡物的距离有关。  生：当光源靠近遮挡物时，影子就变大。  生：当光源远离遮挡物时，影子就变小。 师：这位同学善于动脑筋，找到了他们之间的关系。（出示课件：影子的大小和光源到遮挡物的距离有关。）同时板贴字条：大小和光源到遮挡距离有关 3、影子的形状和光的关系  师：通过学习，我们已经知道了影子的长短、大小和光的关系，那影子和光还有什么秘密，大家想知道吗？我们继续探索。  师：（出示实物木方）请看，这个侧面是什么形状？（长方形）如果用手电光去照射这个侧面，大家猜一猜它的影子会是什么形状呢？学生猜测.  师：谁来给大家演示一下，揭晓答案呢？（生上台演示）。师：谢谢你，下去吧！光源照射长方形的侧面，影子是什么形状？（长方形）师：（出示实物木方）请看，木方的这个侧面是什么形状？（正方形）如果用手电光照射这个侧面，它的影子会是什么形状？学生猜测。师：还是老师来给大家揭晓答案吧!(师演示用手电光照射正方形侧面）同学们，手电光照射正方形侧面，它的影子是什么形状？（正方形）师:大家有什么发现呢？生：影子的形状和光源照射的遮挡物侧面形状有关。（出示课件：影子的形状和遮挡物侧面形状有关。同时板贴：形状和遮挡物侧面形状有关)（四）、投影的介绍。   师：像这种从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。（出示课件：像这种从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影）   师：在生活中，哪些地方用到了投影的原理呢？   生：皮影戏。   生：投影画。 ……三、新知应用  师：同学们知道的真多！现在让我们再回到刚才的手影表演，请学生上台用所学的知识解释表演中出现的现象。 附送：2019-2020年教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教后反思 本节课由29届北京奥林匹克开幕式和闭幕式引入姹紫嫣红、五颜六色的礼花，灯光把北京装点成了光的世界，欢乐的海洋，光把城市打扮的如此美丽，如此动人，令人心旷神异，对人类来说光的意义远不止这些，相信同学们看过色彩斑斓的光现象后，一定会对光有更深的体会，引入新课，这样引入体现了物理来源于生活，服务生活的理念，物理就在身边，引入非常自然。在讲授“光源”时，我采用让学生阅读自学，引导让学生说出什么是光源，层层深入得出自身能够发光的物体叫做光源，强调“自身发光”，让学生结合生活，举例日常生活中的光源，学生积极发言，思维活跃，充分发挥学生学习的能动性。在学习“光的传播“时，结合学生日常生活中对光的传播认识与声的传播作对比，让学生进一步理解，声的传播需要介质，声不能在真空中传播，而光能在真空中传播，光的传播不需要介质。有关光的直线传播，结合生活实际，利用日常生活身边器材，创造条件做光在空气、水、玻璃中沿直线传播的实验，让学生从视觉上感受到光的直线传播，看到光在空气、水、玻璃中传播径迹，理解光的直线传播。在水中传播时学生通过圆形烧杯看到光在水中传播光线发生弯曲，并提了出来，我提醒学生只观察光在水中的部分并向学生解释为什么通过烧杯看到光线弯曲的原因，为后面光的折射打下伏笔。在此我发现学生的潜能是巨大的，看教师如何去发掘、引导。同时我点明，光的直线传播是有条件的，光在同一种均匀透明介质中是沿直线传播的。关于“光线”我提到光线不存在，只是为了研究光的传播方向和径迹而假设出来的物理模型，用到了模型法。对于光直线传播的应用，我同样让学生结合生活实际来举例，发挥学生学习能动性。 对于“光速”我让学生自学，与声速做对比来讲学生更容易理解掌握。总之，教师要讲好一节课，首先备好课，备好学生，创造条件做实验，充分调动学生学习的积极性，学生的积极性调动起来了课堂的学习效果就会好了，这节课学生乐学，就是成功的课。 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页