2019-2020年教科版小学科学五年级上册《光和影》说课稿

2019-2020年教科版小学科学五年级上册《光和影》说课稿尊敬的各位领导、专家大家好：今天我说课的题目是教科版科学五年级上册光单元的第一课《光和影》，知识体系属于物质世界，结合《有效教学》的思想设计本课的教学目标，教学目标决定着将把学生引向何方。注重学科的性质、年龄的特点。本节课的设计思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子。本课学习首先通过“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。然后，由此活动进入对光源的认识和学习。教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等等。在关于光源的讨论中，学生会提到月光和镜子是光源。针对这种情况，教师要特别引导学生讨论它们是不是光源？并说明理由。月光和镜子光是反射光，自己不能发光。从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。落实影子产生的条件是：光源、遮挡物、屏。明确可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源。这一科学概念。对光源概念的理解后，再进入到对影子的研究。这是本课教学的重点。首先提出问题：1.为什么一天当中同一个物体不同时间在地上产生影子的方向是不同的？2.为什么一天当中的同一个物体在不同时间，产生的影子的大小也有区别？3.为什么同一个物体，在同一个光源下会产生不同形状的影子？接下来让学生对问题进行猜测，让学生讨论和独立思考、汇报。从这三个问题当中学生对影子与光之间的关系有所了解，但是还是不能够确定到底如何改变三者关系从而改变影子的各种属性，接下来引出实验内容探究在光源的照射下，物体影子变化的特点这一活动，活动分为三个小活动，通过这三个活动落实科学概念：“影子的变化与哪些因素有关系”从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影以及投影在我们生活中的用处。认识事物之间的变化是有联系的也是有规律的。活动一、为什么一天当中同一个物体不同时间在地上产生影子的方向是不同的？———“影子随着光源位置的改变而改变”。 活动前，教师可以先了解学生对这个问题的想法，然后让学生带着问题去探究。这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。在活动中，学生按照课件的要求进行探究。学生在不同的位置用手电筒照射物体，细心观察影子的变化，然后总结规律。活动设计要适合学生年龄特点，引导学生实验方法，建立规范的实验技能。跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解，尽可能让学生小组完成实验，适时点拨，做到有效指导与自主学习紧密结合。通过这个活动可以发现：影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。活动二、为什么一天当中的同一个物体在不同时间，产生的影子的大小也有区别？———影子的大小与遮挡物与光源之间的距离有关系让学生带着这个问题活动，这个活动要求在光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。教师出示课件，引导学生调控实验的条件：光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。指导要适时、适度、适当，跟踪活动全过程，把握价值。这个活动得出的结论是：在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。活动三、为什么同一个物体，在同一个光源下会产生不同形状的影子？———影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关系这个活动让学生分别从上方和右侧照射，就形成不同形状的影子。教师帮助进程，倾听体悟，教师的帮助要适度，强调学生实验技能的指导，通过影子的形状和被照射的物体的形状的对比观察从而得出结论：物体照射面不同，影子的形状也不同。每次观察时让学生将结果准确的进行记录，根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。落实过程与方法目标。通过以上活动：一个物体从不同侧面产生不同的影子，为什么呢？由此引出“投影”这个概念，关于“投影”的学习，让学生学习书上给出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫做投影。在活动环节要掌握好时间，每个小实验给5分钟的时间预设，强调有效时间的管理，出了现象就要求关掉手电。对表现好的小组予以科学的评价和赞赏，树立标杆，对表现不好的多加鼓励，提出希望。在完成每个活动目标的同时落实了本节课的教学总目标。接下来教师提出问题让学生利用光与影之间的关系解决问题。问题1.如何把手影变的大一些？问题2.怎么样才能让你的手影动物的体型变的瘦或者胖一点呢？这样练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且有趣难易适度具有挑战性，鼓励学生参加实践，让学生动手动脑，回到生活中去，即从书本回到生活，从课堂回到现实，符合有效练习设计遵循的原则。 最后教师提出问题：怎样能变出3个以上自己不同的影子？此项活动会引发学生课外调查实验，对本节课的知识进行拓展延伸。同时使学生的兴趣得到提高。在《有效教学》的理念下我设计了这节课，水平有限，还需努力，今天不是展现，而是学习，希望专家们多提意见，便于提高，谢谢大家！附送：2019-2020年教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》公开课教案【教学目标】科学概念：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：安装用重力拉动的小车;做拉力大小与小车运动快慢关系的实验;用实验数据验证自己的推测。情感、态度、价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。【教学难点】用实验数据验证推测。【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂回形针的小钩子一个、回形针若干、秒表。【教学过程】1、出示生活中的三辆车图片，说说它们是靠什么动力运动的？2、出示缆车图，说说它又是靠什么动力运动的？3、是啊，借助缆绳的拉力，缆车可以轻松爬上陡坡，是很有特色的运输工具。这节课，我们就来研究研究这种用绳子拉的车，就是我们的小缆车。4、小组试试根据老师提供的材料，我们怎样才能让我们的小缆车运动起来？5、学生回答：绳子的另一端挂回形针，用它来拉动小车。（板书：拉力→车运动）6、提问：为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？  7、猜猜：在绳子上挂多少个回形针刚好可以让小缆车运动起来？       8、想想，说说：是不是把这么多回形针一次性全挂上去？那应该怎么做？（一个一个轻轻挂，不然手对小车会有个拉力）9、小组实验：挂几个回形针可以刚好拉动小车，把数据记录在记录单上。  10、材料员把材料放回原处，各小组交流汇报。（针对各组数据不同，引入误差概念）   11、在这个实验中，拉动小车的拉力从何而来？回形针起到什么作用？12、根据学生回答引出重力概念：这说明物体都有一个竖直向下的力，这就是重力。13、谈谈生活中的重力现象。14、现在，我们已经知道了借助回形针本身的重力可以拉动小车，也得出了用多少个回形针刚好可以拉动小车，那我们能否想办法让小缆车运动得更快？15、猜测：回形针拉力大小与小车运动速度之间的关系？ 16、小组讨论实验设计方案：根据老师提供你们的秒表，你们认为应该怎么做这个实验才公平呢？17、交流方案及注意事项：（1）对比实验，只能改变回形针数量，其他条件不变，比如：起点、终点、小车等。（2）如何增加回形针数量？（第一次实验的个数至少不低于刚使小车运动的数量，以后要多个多个增加，最好成倍增加）（3）小组成员互相合作进行实验并做好记录。18、各小组进行实验             19、实验结束，把材料全放进抽屉，各小组汇报交流，得出：拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动的越慢。20、通过这节课的学习，你有什么收获？21、拓展延伸：教师演示玩皮筋游戏，提问：为什么橡皮筋能弹出去？板书设计我们的小缆车重力↓→拉力→车运动拉力大→车速快拉力小→车速慢记录单1、挂（）个回形针，刚好能使小车运动起来。2、研究拉力大小与小车运动关系的记录拉力大小（回形针个数）实验次数小车运动的快慢从起点到终点时间平均值我们发现了什么？ 1  2 3  1 2 3  1 2  3  小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页