枢密韩太尉书范文

枢密韩太尉书范文　　教学建议　　　　一、文章主旨　　　　苏辙直抒己见，通过论述“浩然之气”，指出为文养气的精湛见解，并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文，而并非为干禄求仕，表明了心迹。　　　　二、结构内容　　　　全文共四段。　　　　第一段：作者阐述自己的文学见解，鲜明地提出“养气为文”的观点。　　　　第二段：联系个人实际，叙述实践自己文学主张的情况，表明增广阅历可养气的本意。　　　　第三段：表达愿睹韩琦之风采，“闻一言以自壮”的强烈愿望。　　　　第四段：进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”，只是为“益治其文，且学为政”，重申自己“生好为文”的初衷。　　　　三、独到的构思与酣畅的表达　　 枢密韩太尉书范文　　教学建议　　　　一、文章主旨　　　　苏辙直抒己见，通过论述“浩然之气”，指出为文养气的精湛见解，并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文，而并非为干禄求仕，表明了心迹。　　　　二、结构内容　　　　全文共四段。　　　　第一段：作者阐述自己的文学见解，鲜明地提出“养气为文”的观点。　　　　第二段：联系个人实际，叙述实践自己文学主张的情况，表明增广阅历可养气的本意。　　　　第三段：表达愿睹韩琦之风采，“闻一言以自壮”的强烈愿望。　　　　第四段：进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”，只是为“益治其文，且学为政”，重申自己“生好为文”的初衷。　　　　三、独到的构思与酣畅的表达　　 　　苏辙与父苏洵、兄苏轼齐名，号称“三苏”，又同列入“唐宋散文八大家”。语言酣畅，说理透辟。写孟子，“观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大”夸张的手法，极尽益文精妙；写自己，“过秦汉之故都，恣现终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。”排比的手法尽显游历天下之豪放；写欧阳修，“听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。”鲜明地表达了自己的志趣追求，字里行间跃动着一股勃勃的生气。　　　　.写作手法上比较新颖、巧妙。先离开主旨，纵论其他，到了第三段“太尉以才略冠天下”，笔意才收拢来，扣紧题目，读来不但没有离题万里之感，而且仔细体味，前面所述，正是烘托下文。特别是第四段，从另一角度申述非求“斗升之禄”，而以“益治其文”为其志，来进一步说明求见韩琦的原因。这样的文章，在构思上是需要功力的。　　　　四、运用例证表达观点的写法　　　　本文虽意在求见，但开头提出作文当有养气之功，“文者气之所形”的论点。作者认为养气成功，文章就写得好，并举出孟子和太史公两人善于养气为例。作者又认为，气质的培养，在于游历天下，广交人士。为了论证论点，作者举出了司马迁游历天下，与燕赵间豪俊交游，故“其文疏荡”的事例，有力地证明了自己的观点。　　　　五、三步法研读课文教学方法建议　　　　学习本文过程可分为整体感知——重点研讨——.总结强化三个步骤。　　　　首先，熟读课文，借助文底注释及工具书。初步弄懂全文的大概意思，初步把握课文的结构框架和作者的感情脉络。要求自读课文，准确认读“溢乎其貌、宫阙、仓廪府库、城池苑囿、汩没”等词，找出文中阐发议论的主体部分，多读几遍。本文在语言上酣畅淋漓，纵横恣肆，表达思想感情上也很富有内涵。只有反复阅读，增强语感，才能整体把握全文。 　　　　在此基础上，进入重点研讨阶段，理清课文的结构框架和作者思想感情的脉络。要求在议论句前标上序号，归纳，看做老是如何一层一层地道出写这封信的主旨的。如：文老气之所形→太史公行天下放其义疏荡→我已观终南、嵩、华之高→已顾黄河之奔流→已仰观天子宫阙之壮→已见翰林欧阳修→以为未见太尉。在此阶段要通过对重点段落的反复研读，找出直接表现作者思想感情的语句，“辙之来也，于山……于水……于人……而犹以为未见太尉也。”分析作者求见心之诚之切。　　　　精读课文主体部分，分项研讨，深入理解和欣赏。最后归纳.总结，达到总体把握。教学设计示例　　　　第一课时　　　　一、明确目标　　　　1．了解文章.写作的时代背景。　　　　2．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。　　　　二、整体感知　　　　未仁宗嘉祐二年，苏辙考取进士，他因直言时政得失，得罪当权者，不能获得理想的官　　　　职，便写信给韩琦，希望得到赏识、提拔，但它与一般干瘪的“干谒”（求见达官贵人）文字不同，实际上是一篇内容丰富的文学/论文。主要有两方面的内容：首先，具体地说明了“养气”的新涵义，还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明主题。　　　　三、阅读课文　　　　范读课文，注意正音、正字。（字词略）　　　　学生跟读课文。 　　　　学生对照注释，运用工具书自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大意。　　　　完成课后练习二。　　　　有感情地朗读课文。　　　　四、.总结、扩展　　　　布置学生课后进一步朗读课文。　　　　第二课时　　　　一、明确目标　　　　l．学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。　　　　2．体会文章语言特色，体会苏辙作品的风格，丰富阅历以养气。　　　　二、整体感知　　　　这是一篇著名的文论，作者首先具体地说明了“养气”的新涵义，强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明文题。　　　　三、阅读分析　　　　全文以什么为线索？为什么？　　　　提示：全文以“气”为线索而展开。　　　　首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后　　　　点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。　　　　文中“养气”的新涵义是什么？ 　　　　提示：孟子的“知言养气”说，汉魏以来有了新的发展，苏辙在本文中提出了与之不同的观点：“认为文者，气之所形。然文不可以学而能，气可以养而致。”强调了后天的学习和修养。苏辙还论述了怎样“养气”的问题，指出，一方面在于内心的修养，例如孟子善养浩然之气；另方面依靠客观的阅历，例如司马迁的“行天下，览四海”。把.写作同社会和生活联系起来。　　　　作者写文章的目的是什么？　　　　通过以上分析，可见文章步步深入，层层展开，有条不紊地阐述了作者为文的主张，篇本点明正题，说出自己求见韩琦的原因，正是为了扩大交游，丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。　　　　苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么？　　　　提示：刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦，以期得到他的赏识提拔。然而作者没有把他写成一篇“干谒文字”，故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达，为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反，他以“百氏之书”为“古人之陈迹”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表。　　　　文章行间茂密，无懈可击，风格纡徐澹泊、秀杰清落。　　　　四、.总结扩展　　　　这是一封求见信，写信人是刚满19岁的新科进士，收信人却是掌管着全国军政大权的　　　　枢密使。本文虽意在求见，却以论“浩然之气”开头，洋洋洒洒，纵横恣肆，层层深入，最后打动对方。　　　　假设你想去拜访某位名人，又怕他不肯见你，试借鉴苏辙的做法，先写封信给他，尽可能地打动他。 　　　　五、布置作业（略）　　 教学建议　　一、文章主旨　　苏辙直抒己见，通过论述“浩然之气”，指出为文养气的精湛见解，并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文，而并非为干禄求仕，表明了心迹。　　二、结构内容　　全文共四段。　　第一段：作者阐述自己的文学见解，鲜明地提出“养气为文”的观点。　　第二段：联系个人实际，叙述实践自己文学主张的情况，表明增广阅历可养气的本意。　　第三段：表达愿睹韩琦之风采，“闻一言以自壮”的强烈愿望。　　第四段：进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”，只是为“益治其文，且学为政”，重申自己“生好为文”的初衷。　　三、独到的构思与酣畅的表达　　苏辙与父苏洵、兄苏轼齐名，号称“三苏”，又同列入“唐宋散文八大家”。语言酣畅，说理透辟。写孟子，“观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大”夸张的手法，极尽益文精妙；写自己，“过秦汉之故都，恣现终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。”排比的手法尽显游历天下之豪放；写欧阳修，“听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。”鲜明地表达了自己的志趣追求，字里行间跃动着一股勃勃的生气。　　.写作手法上比较新颖、巧妙。先离开主旨，纵论其他，到了第三段“太尉以才略冠天下”，笔意才收拢来，扣紧题目，读来不但没有离题万里之感，而且仔细体味，前面所述，正是烘托下文。特别是第四段，从另一角度申述非求“斗升之禄”，而以“益治其文”为其志，来进一步说明求见韩琦的原因。这样的文章，在构思上是需要功力的。　　四、运用例证表达观点的写法　　本文虽意在求见，但开头提出作文当有养气之功，“文者气之所形”的论点。作者认为养气成功，文章就写得好，并举出孟子和太史公两人善于养气为例。作者又认为，气质的培养，在于游历天下，广交人士。为了论证论点，作者举出了司马迁游历天下，与燕赵间豪俊交游，故“其文疏荡”的事例，有力地证明了自己的观点。　　五、三步法研读课文教学方法建议　　学习本文过程可分为整体感知——重点研讨——.总结强化三个步骤。　　首先，熟读课文，借助文底注释及工具书。初步弄懂全文的大概意思，初步把握课文的结构框架和作者的感情脉络。要求自读课文，准确认读“溢乎其貌、宫阙、仓廪府库、城池苑囿、汩没”等词，找出文中阐发议论的主体部分，多读几遍。本文在语言上酣畅淋漓，纵横恣肆，表达思想感情上也很富有内涵。只有反复阅读，增强语感，才能整体把握全文。　　在此基础上，进入重点研讨阶段，理清课文的结构框架和作者思想感情的脉络。要求在议论句前标上序号，归纳，看做老是如何一层一层地道出写这封信的主旨的。如：文老气之所形→太史公行天下放其义疏荡→我已观终南、嵩、华之高→已顾黄河之奔流→已仰观天子宫阙之壮→已见翰林欧阳修→以为未见太尉。在此阶段要通过对重点段落的反复研读，找出直接表现作者思想感情的语句，“辙之来也，于山……于水……于人……而犹以为未见太尉也。”分析作者求见心之诚之切。　　 　　第一课时　　一、明确目标　　1．了解文章.写作的时代背景。　　2．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。　　二、整体感知　　未仁宗嘉祐二年，苏辙考取进士，他因直言时政得失，得罪当权者，不能获得理想的官　　职，便写信给韩琦，希望得到赏识、提拔，但它与一般干瘪的“干谒”（求见达官贵人）文字不同，实际上是一篇内容丰富的文学/论文。主要有两方面的内容：首先，具体地说明了“养气”的新涵义，还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明主题。　　三、阅读课文　　范读课文，注意正音、正字。（字词略）　　学生跟读课文。　　学生对照注释，运用工具书自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大意。　　完成课后练习二。　　有感情地朗读课文。　　四、.总结、扩展　　布置学生课后进一步朗读课文。　　第二课时　　一、明确目标　　l．学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。　　2．体会文章语言特色，体会苏辙作品的风格，丰富阅历以养气。　　二、整体感知　　这是一篇著名的文论，作者首先具体地说明了“养气”的新涵义，强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明文题。　　三、阅读分析　　全文以什么为线索？为什么？　　提示：全文以“气”为线索而展开。　　首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后　　点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。　　文中“养气”的新涵义是什么？　　提示：孟子的“知言养气”说，汉魏以来有了新的发展，苏辙在本文中提出了与之不同的观点：“认为文者，气之所形。然文不可以学而能，气可以养而致。”强调了后天的学习和修养。苏辙还论述了怎样“养气”的问题，指出，一方面在于内心的修养，例如孟子善养浩然之气；另方面依靠客观的阅历，例如司马迁的“行天下，览四海”。把.写作同社会和生活联系起来。　　作者写文章的目的是什么？　　通过以上分析，可见文章步步深入，层层展开，有条不紊地阐述了作者为文的主张，篇本点明正题，说出自己求见韩琦的原因，正是为了扩大交游，丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。　　苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么？　　提示：刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦，以期得到他的赏识提拔。然而作者没有把他写成一篇“干谒文字”，故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达，为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反，他以“百氏之书”为“古人之陈迹”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表。　　文章行间茂密，无懈可击，风格纡徐澹泊、秀杰清落。　　四、.总结扩展　　这是一封求见信，写信人是刚满19岁的新科进士，收信人却是掌管着全国军政大权的　　枢密使。本文虽意在求见，却以论“浩然之气”开头，洋洋洒洒，纵横恣肆，层层深入，最后打动对方。　　假设你想去拜访某位名人，又怕他不肯见你，试借鉴苏辙的做法，先写封信给他，尽可能地打动他。　　　　内容仅供参考