初三语文 27．上枢密韩太尉书

初三语文27．上枢密韩太尉书　　1朗读背诵文言课文。　　2.积累一些文言实词和虚词。　　3.理解文章大意，学会翻译文言文。　　1.重点　　1）朗读背诵文言课文。　　2 初三语文27．上枢密韩太尉书　　1朗读背诵文言课文。　　2.积累一些文言实词和虚词。　　3.理解文章大意，学会翻译文言文。　　1.重点　　1）朗读背诵文言课文。　　2 初三语文27．上枢密韩太尉书　　1朗读背诵文言课文。　　2.积累一些文言实词和虚词。　　3.理解文章大意，学会翻译文言文。　　1.重点　　1）朗读背诵文言课文。　　2 初三语文27．上枢密韩太尉书　　1朗读背诵文言课文。　　2.积累一些文言实词和虚词。　　3.理解文章大意，学会翻译文言文。　　1.重点　　1）朗读背诵文言课文。　　2 初三语文27．上枢密韩太尉书　　1朗读背诵文言课文。　　2.积累一些文言实词和虚词。　　3.理解文章大意，学会翻译文言文。　　1.重点　　1）朗读背诵文言课文。　　2 积累一些文言实词和虚词　　2.难点　　1）翻译文言文。　　2）理解文章大意。　　二课时教学过程　　1.查字典，读准下列加点字的读音。　　1.作家作品简介。　　本文选自《栾城集》作者苏辙与范仲淹同时登用。　　1045年范仲淹罢官，他也自请离朝。宋仁宗嘉祐年间入朝任枢密使，神宗时为宰相。枢密使执掌兵权，位同汉代的大尉，所以称韩太尉。　　1057年，苏辙年十九，与其兄苏轼一同考中进土，因年轻，不愿做官，请求回原籍以后待选。这时，他给韩琦写了这封信求教。　　l.朗读课文，注意读音准确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。　　2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。　　[执事]指太尉左右执役的人。称执事，表示尊敬太尉，不直接称呼对方，只称左右侍从。　　[生］平生，生性。　　[好]hao4.喜欢。　　[之］指代“为文”，做文章的道理。　　[气］精神、气质。　　[形］表现。　　[养］修养。　　[致］获得。　　[浩然之气]浩大刚直的精神气质。　　［宏博］广大。　　[乎］于，在。　　［称］hgn本称，才当。　　［豪俊］豪杰。　　[疏荡］洒脱畅达，放荡不羁。　　［奇气］奇异的气度。　　[岂]难道。　　[尝］曾经。　　[充］充满。　　[中］内心。　　[羽］表现。　　[腺］外表。　　[见］同“现”，显现。　　3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。　　［生］出生。　　［有]同“又”，表余数。　　[其］指代自己，译为“我” 　　[与游］结交、往来。　　［邻里乡党］古时五家为邻，二十五家为里，五百家为党，一万二“五百家为乡。　　[自广］扩大自己的　　[百氏］指先秦诸子百家。　　[汨没］埋没。　　［舍］舍弃“百氏之书”。　　［去］离开家乡。　　[故都］指秦都咸阳，汉都长安、洛阳。　　[恣]纵情，无拘束。　　[慨然］感慨万端地。　　[想见］想象。　　[京师］指北宋京城沛梁，在今河南开封。　　[宫阙］宫殿。　　[仓回］仓库。　　[池］护城河。　　[范面］养殖禽兽供皇帝游猎的园林。　　[巨丽］宏伟壮丽。　　[宏辩］雄辩。　　[秀伟]秀美，魁梧。　　[游］交往。　　[才略］才学谋略。　　[冠］超出，此处意为天下第一。　　[恃］依赖。　　［惮］4怕。　　［发］作乱。　　[人］在朝庭。　　[则］就像。　　[出］在边境。　　[未之见］动宾倒装句。未见之。没有见到您。　　4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。　　[且未］句首发语词，表示下文发议论。　　[不志其大］没有立下大志。志，立志。　　[何为］何用，有什么用处。　　[以为］认为……而　　A.溢乎其貌B.辙生好为文　　C.恐遂汨没D.所恃以无忧　　二、解释下列加点的词语。　　1.恣观终南。　　2.太尉以才略不天下。　　3.向之来。　　4.将以益治其文。　　三、翻译下面文言句子。　　1.孟子曰：“我善养吾浩然之气。”　　2.太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。　　熟读全文，就文章大意质疑。　　上节课，我们已翻译全文，初通文意，这节课，我们将深入探究文章主要内容。　　1.朗读课文，要求读得琅琅上口。　　2.提问：文章开头说“辙生好为文，思之至深”他对作文章想到什么？你同意这种观点吗？　　讨论并归纳：“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”。主要观点：文章的语言、技巧必须通过学习才能学会，但文章中所体现出作者的思想、精神、气质则必须通过加强修养而得到，不是学会的。　　3.提问：作者在文章第一段中如何证明他的观点？　　讨论并归纳：作者提出观点后，先引用孟子的话为道理论据来证明，然后举孟子，司马迁二人的事例为论据来证明。　　4.提问：第二段作者为什么“决然舍去”？　　讨论并归纳：　　1）所游者：不过其邻里乡党之人。　　2）所见者：不过数百里之间，不足以自广。　　3）所读者：百氏之书，古人陈迹，不足以激发其志气。　　5.提问：作者“决然舍去”的目的是什么？　　讨论并归纳：“求天下奇闻壮观，以知天地之厂大。以养其浩然之气。”　　6.提问：作者“决然舍去”看到了什么？　　讨论并归纳：　　1）于山：见终南、嵩、华之高。　　2）于水：见黄河之大且深。　　3）于地：见秦汉故都、京师卞梁。　　4）于人：见欧阳修。　　7.提问：最后一段作者“偶然得之，非其所乐”，作者所乐的是什么‘Z讨论并归纳：所乐的是’‘ 使得优游数年之间，将以益治其文，且学为政“。　　讨论并归纳：赞颂太尉，表达自己对大尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接见；另一方面，也使太尉高兴，对自己有好感，使自己的目的得以实现。　　作者在给韩太尉的信中发表了自己对作文章的看法，以及离开家乡壮游天下的所见，并希望见到韩太尉，得到他的指教。这封信写得汪洋恣肆，才情横溢，不亢不卑，不媚不谗，不愧为大家手笔。　　1.完成课后练习三。　　2.选用课时作业优化设计。　　第二课时作业优化设计 　　阅读下面文言语段，回答问题。　　太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。孟子曰：“我善养吾浩然之气。”今观其文章。　　宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。　　1下面句中朗读节奏停顿有误的一项是　　A.以为／文者／气之所形B.岂尝／执笔学／为如此之文哉C.其气／充乎其中／而溢乎其貌D.然／文／不可以学而能　　2.解释下列加点的词语。　　1）以为文者气之所形　　2）称其气之小大　　3）故其文疏荡　　4）其气充乎其中而溢乎其貌　　3.这段文字的论点是　　苏辙我出生已经十九年了。我住在家中时，所交游的不过是乡间邻里的人，所见到的不过是几百里之内的事物，没有高山旷野可供攀登观览以开阔自己的胸襟。诸子百家的书，虽然无所不读，然而都是古人的陈迹，不能激发我的志气。我担心因此而埋没了自己，所以毅然离开了故乡，去寻求天下的奇闻壮观，以了解天地的广大。我路过秦、汉故都，尽情观赏了终南山、华山、嵩山的高峻，北望黄河的奔腾流泻，深有感触地想起了古代的豪士俊杰。到了京都汴京，瞻仰了天子宫殿的雄伟，以及国家粮仓、府库、城池、苑囿的富庶和巨大，这才知道天下的宏伟和壮丽。我见到了翰林学士欧阳公，聆听了他的宏大而雄辩的议论，看见了他秀美而俊伟的容貌。同他的门生贤士大夫交往，这才知道天下的文章都聚集在这里。太尉的雄才大略称冠天下，天下士民仰仗您而平安无忧，四方各族惧怕您而不敢发难。您在朝廷之内如同周公、召公辅佐君王，您在边域就如同方叔、召虎那样御侮安边。然而苏辙我却还未曾见到您啊。　　况且，一个人从事学习，如果不立志在远大的方面，即使学得很多又有什么用呢？我这一次到来，在山，看见了终南、嵩山、华山的高峻；　　在水，看见了黄河的深广，在人，看见了欧阳公；但是，我因为没有拜见太尉而感到遗憾。所以希望能够亲睹贤人的风采，即使只听到您一句话也足以使自己志气壮大。这样就可算是尽览天下的壮观，而不会有什么遗憾了。　　苏辙我还年轻，尚未通晓当官的事务。先前来京都应试，不是为了谋取区区的俸禄。偶然得到，也不是我所喜欢的。然而有幸得到恩赐　　回家，等待朝廷的选用，使我能悠闲几年，将进一步钻研作文之道，并上学习从政的业务。大尉如果认为我还可以指教，而屈尊给我以教诲的话，就更使我感到荣幸了。上枢密韩太尉书　　第一课时作业优化设计：　　一B　　二1.纵情　　2.超出，天下第一　　3.从前　　4.钻研　　三、孟子说：“我善于培养我的浩然正气。”　　2.太尉如果认为我还可以指教，而屈尊给我教诲的话，就更使我感到荣幸了。　　第二课时作业优化设计：　　　　2.表现 　　相当　　洒脱而不拘束　　外表　　3.“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。　　4.孟子曰：”我善养吾浩然之气。　　孟子的文章“宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大”　　太史公的文章“其文疏荡，颇有奇气”。