《段太尉逸事状》教案教学目的一、了解“状”这一文体二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法及人物刻画特点三、掌握相关文言知识，落实高考关键实词、虚词、句式、词类活用等教学重点、难点一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格二、文言词语的积累教学时数：四课时第一课时一、导入课题：回顾《鸿门宴》的人物写作特色（个性化的言行、人物互衬法）。那么今天，我们来学习另一篇同样是写人的文章，看看它在人物的刻画上与《鸿门宴》有何不同。二、简介作者、主人翁及“逸事状”知识：作者简介：柳宗元，唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称“柳河东”。因参加王叔元政治革新，失败后贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称“柳柳州”。与韩愈倡导古文运动，并称为“韩柳”，为唐宋八大家之一；在诗歌上与刘禹锡齐名，并称为“刘柳”，代表作《江雪》；同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇，传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》；山水游记有《永州八记》（《小石潭记》、《小石城山记》等）；寓言散文有《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉），著有《柳河东集》。人物简介：段太尉（719—783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783），士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸失的生平之事，是状的一种变体。三、正音正字：泾州汾阳王蒲晞邠州嗜嗛椎釜鬲瓮盎槊躄恣戢晡柝谌巽Jīng，河水名，泾河水清，渭河水浊，两水在会合处清浊不混，喻界限清楚，是非分明。Fén，水名，在中国山西省。pú，蒲，水草也。xī，破晓、天亮bīn，古同“豳”，古地名，在今中国陕西省旬邑县shì，从口，耆(shì)声。爱好qiè，1、古同“衔”，用嘴含；2、怀恨；3、满足；4、qiān，通“谦”。谦虚chuí，1、本义，敲打东西的器具，引申为“敲打”，用椎打击；2、迟钝；3、读音zhuīfǔ，形声。从金省,父声。本义：古炊器。lì，本义古代炊器。用于烧煮或烹炒的锅。wèng，一种盛水或酒等的陶器àng，从皿,央声。腹大口小的盛物洗物的瓦盆shuò，从木,朔声。古代兵器，即长杆矛bì，跛脚zì，形声。从心，次声。本义放纵、无拘束jí，本意兵器，引申为“收敛、收藏”（把兵器收藏起来）。bū，申时，即午后三点至五点。tuò，古代打更用的梆子chén，相信xùn，1、八卦之一，代表风；2、古同“逊”，谦让、恭顺。四、通读课文，找出文中重点实虚词、活用的词、古文特殊句式、划出不理解的字词等。五、思考与作业：本文写了段太尉的几件“逸事”？请分别用五个字概括这些逸事。第二课时1、品读第一段，指名翻译：
汾阳王以副元帅居蒲领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。重点实虚词：以、领、率、则思考：“日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足……至撞杀孕妇人”可以看出士卒什么特点？（4分）（1）、从士卒“折人手足”、“椎釜鬲瓮盎盈道上”可见其横行霸道、欺压百姓、残暴无耻；“丐取于市”足见其贪得无厌；（2）、行凶后还“袒臂徐去”十分的狂妄、目中无人。2、品读第二段，指名翻译：公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？公诚以都虞候命某者，能为公已乱幸甚！如太尉请重点实虚词：以、因、且、若、适、今、诚、已3、品读第三段，指名翻译：晞一营大噪，尽甲孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也！请辞于军。”太尉笑且入曰：“杀一老卒，何甲也？”因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？”暴且乱，乱天子边，欲谁归罪？罪且及副元帅。然则郭氏功名，其与存者几何？重点实虚词：既、奈何、且、因、固思考：段太尉为什么不带兵器，只带一个年老又两只脚都瘸的士兵，而且还边笑边进去？从中可以看出什么？（6分）参考答案示例：（1）“解佩刀”，“选老躄者持马”是为了消除对方的心理戒备，为自己赢得机会（反正我的命已经控制在你们手中，等我把话说完再杀也不迟）；而且带几十人也起不了作用，反而易引起对方的猜疑。（2）“笑且入”也是为了消除对方的戒备（伸手不打笑脸人），同时也走到一种心理震慑作用：我段某人是不怕死的。（3）从中可以看出段太尉有勇有谋、从容镇定、处变不惊的性格特点。4、品读第四段，指名翻译：公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。吾未晡食，请假设草具旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。重点实虚词：幸（对方的行为使自己感到幸运）、既、假、俱、谢（1）思考：既然郭晞已经认识到错误，并且驱散了骚乱的士兵，段太尉为什么还要留宿在军营中？参考答案示例：为了静观其变，观察郭晞是不是真心改过。（2）请用五个字概括段太尉的第一件逸事果断诛暴卒
勇赴郭晞军以理服郭晞参考答案示例：勇服郭晞军/勇平邠州乱（大意对即可）平定邠州乱第三课时导入：上节课我们学习了1-4段，了解了段太尉的第一件逸事“勇服郭晞军”，今天我们就一起来了解段太尉的第二件“逸事”。1、品读第五段，指名翻译：督责益急，农且饥死，无以偿，即告太尉取判铺背上，以大杖击二十，垂死，舆来庭中太尉大泣曰：“乃我困汝！”取骑马卖，市谷代偿，使勿知。重点实虚词：是、且、盛、垂、困、责、无以思考：本段中分别刻画了焦令谌和段太尉怎样的性格特点？（6分）参考答案示例：（1）焦令谌是个惟利是图、不顾百姓死活之人，在“是岁大旱，农且饥死”的情况下，仍然追责田租，“知入数而已，不知旱也”；此外，焦令谌还是个残暴、目中无人之徒，段太尉“判状甚巽”他不但不为所动，还大怒把农民“大杖击二十”，更狂妄地说“我畏段某耶”，更“取判铺背上”，将人打得快死了，还要“舆来庭中”，抬到段太尉庭中示威。（2）段太尉爱民如子、有仁有义，写判状为民请命，当农民遭受杖击后，又亲自“裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺”；此外，段太尉还是一个为官清廉、两袖清风的好官，在农民无力还租时，他家无余财、屯无余粮，只能“取骑马卖，市谷代偿”，足见其为官之清廉。2、品读第六段，指名翻译：入见谌，大骂曰：汝诚人耶？今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻。汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！谌虽暴抗重点实虚词：诚、且、而、凡、何以、尚、虽思考：我们学习完了段太尉的第二件“逸事”，请同样用五个字概括这件“逸事”。判状辞巽求谕谌衣疮注药哺农者卖骑马市谷代偿参考答案示例：仁愧焦令谌（大意对即可）令谌大愧自恨死布置作业：课后熟读本文最后两段，了解段太尉的第三件“逸事”，同样用五个字概括。第四课时导入：上节课我们学习了段太尉的第二件逸事“仁愧焦令谌”，今天我们就一起来了解段太尉的第三件“逸事”。1、品读第七段，指名翻译及太尉自泾州以司农征泚固致大绫三百匹果不用吾言以如司农治事堂，栖之梁木上
泚取视，其故封识具存重点实虚词：诚、且、而、凡、何以、尚、虽思考：我们学习完了段太尉的第三件“逸事”，请同样用五个字概括这件“逸事”。戒族勿纳朱泚物以如司农治事堂参考答案示例：节显治事堂/义拒朱泚物（大意对即可）拆视故封识具存2、品读第八段，指名翻译窃好问老校退卒不知太尉之所立如是会州刺史崔公来，言信行直，重点实虚词：如、尝、窃、会思考1：“太尉为人姁姁，常低首拱手行步，言气卑弱，未尝以色待物”的言行体现他怎样的性格？（4分）参考答案示例：（1）为人忠厚，谦虚有礼（2）性情温和、从不给人脸色，不摆架子。思考2：有人说文章只要写到“柳宗元谨上史馆”就足够了，你怎么看？答案示例：写到“柳宗元谨上史馆”远远不够。保留后边内容有台下用意：（1）交代作者写本文的原因和目的，担心段太尉的这些“逸事”被史官忽略、忘记。（2）有力地驳斥了当时有人说段太尉只是一介武夫，只因偶然的“一时奋不虑死”，才得以名扬天下的谬论。（3）写“老校退卒”、“刺史崔公”是为了表明本文所述内容决非凭空臆造，而是有根据的，增加了文章说理内容的真实可靠性，易使人信服。3、试分析本文的写作特色（1）人物刻画生动形象，每个人物都有极具个性化的言行。白孝德的“戚不敢言”、“震恐”，、“为之奈何”；段太尉赴郭营时的“笑且入”、对农民的“大泣曰：乃我困汝”、“裂裳衣疮，手注善药”；焦令谌的“我知入数而已，不知旱也。”无不一闻其声如见其人。（2）运用对比、衬托等手法刻画人物，以同样爱民如子的白孝德的软弱来衬托段太尉的刚勇果断；用焦令谌的“暴”与段太尉的“仁”做鲜明的对比。（3）精心选材、合理安排。选例绝无重复，有目的地安排先后顺序，从不同侧面描写其为人性格及事迹。按时间顺序，“仁愧焦令谌”之事应在“勇服郭晞”之事前，作者将它移后，把“勇服郭晞”提前来写，其好处是能充分体现写作主旨，段太尉是武将，必需先写其勇，但要驳斥“一时奋不虑死”，才得以名扬天下的谬论，作者这样安排意在说明其不仅有勇更有谋，“决非偶然”。（4）、采取了侧面描写的手法。通过第三人淮西寓军帅尹少荣来怒斥焦令谌的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱民之心。4、布置书面作业：1、结合全文，分析段太尉人物形象（6分）（1）、不畏强权，疾恶如仇。面对乱军，白孝德因汾阳王的缘故，“戚不敢言”，段太尉将郭晞士卒十七人一一斩首，头插在长矛上示众；面对朱泚造反，段太尉拿朝笏击打朱泚。（2）为官清正廉洁。农民无力还租时，他家无余财、屯无余粮，只能“取骑马卖，市谷代偿”；他洞察朱泚之心，拒不收礼，将礼物栖之梁木，体现其高风亮节。（3）仁义正直、爱民如子。农民遭受杖击后，他“裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺”，还“市谷代偿”。（4）、有勇有谋。当郭晞士卒剑拔弩张，“一营尽甲”时，他“解佩刀，选老躄者一人持马”、“笑且入”显示其大智大勇。2、完成课后练习三
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