廉江实验学校教师备课教案活页文本备课组：科小教师：单元课题段太尉逸事状课时安排2备课札记教学FI标.（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）1、熟读全文，掌握文屮岀现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、学握段秀实刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征。3、掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。重点掌握文屮出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；难点人物性格以及本文塑造人物的方法教法教学过程第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。【知识链接】1、逸事状：“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事状”是“行状”的变体。二者的不同在于：“行状”全面介绍一个人的生平事迹；“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事）。“逸事状”的特点：只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。所写之事应详细、确实，不可道听途说。行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个：1、使史官录用，希望修史时为死者作传。2、向朝廷报告，为死者请求谥号。3、为死者写墓碑之文提供素材。柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，京歆、柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，乂迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同吋又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传.记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令讲、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形彖。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。段太尉（719-783）,名.秀实，字成公。唐汾阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783）,泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱池为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷岀朱池面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。【自主梳理】:
一、学生朗读课文，正音正字：泾（Jing）汾（FOn）蒲（pd）唏（xl）巽（xim）邠（bln）嗜（shi）嚥（qi©）椎（chui）釜（fu）鬲（11）瓮（weng）盎（ang）槊（shud）蹙（bi）恣（zi）戢（ji）晡（bil）柝（tud）（chen）二、古今界义（学生分小组，合作整理归纳出文中的文言知识）1.天子以生人付公理古义为生民，即老百姓；今指不熟悉的人。2.今不忍人无寇暴死古义为无故死亡；今指突然死亡。3.太尉曰：“无伤也，请辞于军。”・古义为不要紧，无妨；今指没有伤口4•请假设草具古义为两个词，假：借，设：置，安排；今指①姑且认定②虚构。5.一夕自恨死古义为羞悔，遗憾；今指痛恨。6.旦，俱至孝徳所，谢不能古义为没有能力；今表能愿的否定7.宗元尝出入岐周邠廉间古义为往来；今指①出去和进来②不一致，不相符。三、词类活用1.晞一营大噪，尽甲名词用作动词，披上铠甲。2.舆来宫中名词作动词，抬。3.乃我困汝形容词作动词，使动用法，使……处于困难处境4.手注善药名词作状语，亲手。5.永州司马员外置同正员柳宗元谨上史馆方位名词作动词，呈上。四、一词多义固尚书1古1负若屈耶（难道）及过，液固致大绫三百匹（坚持）辞无伤也，请辞于军（论理）孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去（辞退）即即告太尉（于是）即自取水洗去血（立即）五、特殊句式1.邠人［偷嗜暴恶者］（定语后置）2.日群行丐取［于市］（状语后置）公幸教晞［以道］（状语后置，把道理教给我）3.使［之］勿知/以［之］如司农治事堂/农以［之］告i甚。（省略句，省略宾语“之4.欲谁归罪（宾语前置，“谁”作“归罪”的宾语。）5.段公，仁信大人也/谁西寓军帅尹少荣，刚直士也（判断句，“……也”判断标志。）六、自读课文，找出具体描写了哪几件逸事。说说表现了段太尉怎样的性格特征。本文分四个部分，前三部分分叙段太尉三件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的考察情况。第一件逸事（第1・4段）：勇服郭晞。刚正沉勇第二件逸事（第5・6段）：代民偿租。.仁慈宽厚
・第三件逸事（第7段）：拒收贿赂。清廉止直补第四部分（第8-9段）：叙述作状缘由第二课时教学内容：分析人物性格以及本文塑造人物的方法一、【合作探究】：1、学生诵读课文1・4段，对照注解，自己初步疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法（略）（1）、开篇的紧张场面对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？明确：对比烘托。作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状，将郭晞的放纵士卒为非作歹与段实秀的惩治邪恶，整饬军纪进行对比。（2）、写白孝徳的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何作用？明确：对比。将白孝德的软弱，顾忌与段实秀的正义、果断、不畏权势、强暴进行对比，突出段太尉的形象。（3）、“列卒”、“取士”、“断头注槊上”“植市门外”、“尽辞去”“解佩刀”、“笑且入”等属于什么描写？“无伤也，请辞于军。”“尚书固负若属耶”等属于什么描写？明确：细节描写、语言描写。作者用“注”和“植”两个动词，非常有力地突岀了段秀实的“勇”而对郭晞士卒的嚣张气焰，段秀实临危不惧，不带卫士，不带佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能凭借武力，只能晓之以大义。这就充分体现了段秀实外柔内刚，平易而乂刚强的个性。2、学生诵读课文5・6段，对照注解，自己初步疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。（略）（1）、文中作者采用了什么描写方法来描写这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。明确：通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农着，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等细节描写方法，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵的。（2）、文中有关焦令i甚和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？明确：最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令i甚的不敬、不耻、不亏，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱民Z心。全文概括：这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谟、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形•象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述屮隐含着深沉的歌颂Z情。3、写作技巧分析：
一是精心选材，每一件事都突岀表现主人公思想性格的一个方而；三件事，各有不同的侧重点，把三件事联系到一起，可以完整地勾勒出段秀实的思想品德：见义勇为、仁义爱民、廉洁清正。二是用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论如第一件事，郭晞部下十七人依仗郭氏父子势力，到集市抢酒闹事，段秀实将这十七人“断头注槊上，植市门外”，显示了他平定乱军、安抚民心的决心和魄力。乱军“一营皆噪，尽甲”，为了化解矛盾，消除动乱隐患，明示道理，段秀实决定只身独往军营，文章是这样描写行为言语的：“解配刀，选老蹩者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入曰：'杀一老卒，何甲也？吾戴吾头來矣！'”并且乘机开导官兵们：难道郭氏父子对不起你们吗，“奈何欲以乱败郭氏？”段秀实勇闯军营，仅仅几句话就点明了问题的要害，致使郭晞及其部下不得不垂首俯教。读到此，不能不为柳宗元善于用个性化的言行刻画人物形象的艺术手法所折服。叙述“仁愧焦令i甚”一事时也是以人物的言行来表现人物思想性格。段秀实对无故挨打的农民倾注了自己的仁爱，文屮描写道：“太尉大泣曰：'乃我困汝！，即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”寥寥几笔，一个正直、仁义而又满腔义愤、无处说理的君子形象跃然纸上。第三，对比烘托手法的自如运用。二、【当堂训练】1.下列句中加点词的注释，全对的一项是：①领（率领）行营节度使②率以货（钱财、货物）窜名军伍中③戒（警戒）候卒击柝卫太尉④今尚书恣（纵容，放任）卒为暴⑤吾未晡食（指午饭）⑥督责（索取）益急⑦太尉判状，辞甚巽（谦虚）⑧乃我困（围困）汝⑨能为公已（使……止）乱⑩手注（喂，灌）善药A.②④⑥⑧⑩B.①③④⑤⑨C.②④⑥⑦⑨D.①④⑥⑧⑩1.C分析：①领：代理。③戒：命令。⑤哺食：指晚饭。⑧困：使处于困境、险地。⑩注：敷，涂。2.下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是：A.又以刃刺酒翁愿奉军以从B.太尉笑且入罪且及副元帅••••C.为白尚书，出听我言今尚书恣卒为暴D.选老蹙者一人持马甲者愕••••.D分析：A项前“以”介词，相当于用，后“以”连词，表示承接。B项前“且”连词，并且，表并列。后“且”副词，将要。C项前“为”介词，替，后“为”动词，做3.下列句子与其他三句句式不同的一项是：A.乱天子边，欲谁归罪B.公幸教晞以道C.淮西寓军帅尹少荣，刚直士也D.邠人偷嗜暴恶者.C分析：C项判断句，其余均为倒装句。
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