2019-2020年五年级科学上册《用橡皮筋作动力》说课稿 教科版

2019-2020年五年级科学上册《用橡皮筋作动力》说课稿教科版我说课的内容是小学科学课本五上《用橡皮筋作动力》。本单元是力的教学单元，本课指导学生认识弹力。设计思路是为充分发挥学生的学习积极性和主动性,针对学生的年龄特点,从实验设疑、培养学生兴趣入手,通过引导学生自行探究、亲自实验,充分感知橡皮筋的形变，:然后引导学生在感性认识的基础上,归纳这类现象的共同特征,建立初步的"弹力"的概念:最后把所学的知识广泛联系实际。本着积极发展学生的思维,培养学生创新能力的指导思想,我制定了教学目标：1、科学概念：知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。橡皮筋的弹力越大，小车行驶的距离就越远。2、过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。3、情感、态度、价值观：认识认真实验、收集数据、进行解释的重要性。课堂环节：一、激发兴趣,导入新课，直截了当。"兴趣是最好的老师"。无数教育者都在实践中认定了这一点。1.师：上课前老师想先了解一下，你们知道的交通工具是靠什么作为动力运动起来的？2.揭题：今天我们来研究用橡皮筋作动力使小车运动起来。（板书课题：用橡皮筋作动力）二、精心设计,实验操作,获取知识。(一）初步探究1.谁能用橡皮筋使小车动起来！学生演尝试小车，运动小车。（二）深入探究1.师：你是怎么控制小车的行驶方向？（师板书：绕的方向行驶方向）2：师：你有办法使小车行得更远吗？（师板书：绕的圈数行驶距离）你们的设想真好，老师为你们设计了一张实验记录单3.师：（出示记录单）2.师：那么你猜想一下，橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离就越……4学生实验，得出结论（三）认识弹力1、师：为什么橡皮筋缠绕的圈数越多，小车运动的距离越远呢？引出弹力的概念。（四）引申出弹力在生活中的运用以及体验弹力。附送：2019-2020年五年级科学上册《用橡皮筋作动力》课堂实录教科版教学内容： 科教版五年级上册第四单元第二课教学目标：科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验，并引出弹力的概念。教学难点：数据的整理和解释。教学准备：分组材料：小车（橡皮筋一端固定在小车的前面）、橡皮筋一根、1m软尺、粉笔、实验记录表。教师准备：铁架台、钩码、橡皮筋、实验要求、弹力在生活中的运用视频资料。教学过程：一、导入（2分钟）师：同学们喜欢车吗？生：喜欢。师：出示小车模型。今天老师就给大家带来了一辆小车，看看，怎样让小车运动起来呢？生1：给小车加个马达。生2：直接用手推。……师：出示橡皮筋，能用橡皮筋让小车运动起来吗？今天我们就来研究用橡皮筋给小车作动力。（板书：用橡皮筋作动力）二、安装橡皮筋（6分钟）师：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？同学们想不想自己试一试？生：想。师：在自己做之前来看看老师的要求。（出示实验要求）A、轻声讨论并实验。B、注意观察橡皮筋和小车的运动。C、老师“三、二、一”指令想起，放好小车，准备汇报。 师：现在老师已经把橡皮筋的一头安装到车头上了，同学们就只安装橡皮的另一头，试试你的小车能动起来吗？生：领取器材，安装橡皮筋。师：想起指令“三、二、一”。提问：你的小车能动吗？生：能。（如果实验过程中大部分学生找不到方法，老师再示范）师：那我们来比赛比赛，看看哪个小车跑的最远？（找两个小朋友代表小组上台来比赛）。生：讲台上比赛。（学生可能出现车子向后跑的情况，老师就提出：怎样绕橡皮筋车子才能向前跑呢？再让学生试试能不能让车子朝前跑。最后在招两位同学比赛。并提出你是怎样让车子跑那么远的问题。如果没有出现这样的情况，就继续下面环节。这样设计是把时间留给学生，如果在后面实验时学生才出现这样的情况，在单独引导）师：看来XX组大获全胜。老师要采访下XX，看看他是怎样获胜的。XX，你是怎样让车子跑到那么远的距离呀？生：多绕几圈橡皮筋就可以跑远了。（如果学生不能回答到与圈数相关的问题上时，老师引导：同学们推测一下，哪些因素可以让你的小车跑到更远呢？当有同学说到圈数时引出下面环节。）师：那你们是这样认为的吗？生：是。（板书预测圈数多距离远；圈数少距离近）三、实验（15分钟）师：那怎样设计一个实验来证明呢？先小组讨论1分钟。生：小组讨论实验方法。师：那谁来说说你们组准备怎么做？生：……（师相机提出：a、哪里为起点哪里为终点怎样测量距离；b、怎样数圈数；c、最好选取三个圈数来测量，这样实验准确性更高，为了方便比较，我们把全班小组的圈数统一确定为2、4、6圈；）师：总结实验方法：把小车放到起点，转够圈数，然后用软尺测出小车的距离。师：为了更好的观察实验结果，我们要把实验中的数据记录下来。出示实验记录表。看看数据要怎么记录呢？ （讲解实验记录表的填发。并说明，为了上实验准确，每一个圈数都要做3次再求出他们的平均值。）师：除了刚刚说了，我们还要在实验中注意以下几点。出示实验要求⑴实验时间为10分钟，注意时间的把握。⑵每次实验时要看准终点，如果起点（用粉笔头在桌上画起点线）是从前轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。⑶及时记录实验数据。生：领取实验器材：软尺、粉笔。并分小组做实验。四：汇报实验（7分钟）师：都做好了吗？那谁愿意上讲台来给大家汇报一下实验数据呢？生：投影仪下汇报实验数据。（选3组汇报实验数据，并板书同学们的汇报。）师：那看看这三组的数据，看看是不是想你们所预测的那样圈数多距离远；圈数少距离近呢？生：是。（如果出现了不一样的数据。引导学生思考：为什么会这样？你是怎样做的？你觉得你在哪些地方做的有问题。主要从橡皮筋的圈数数法、测量方法是否正确、车子是否打滑这几方面来引导。）师：其他小组是不是和他们一样呢？生：是。（如果出现不一样的情况，就和前面引导一样。）师：那前面这个问号是不是可以擦去了师：在观察一下黑板上这个三个小组的数据和你们自己的数据你还有什么发现？生1：我发现他们几个小组在绕相同的圈数时距离却不一样。师：你觉得是什么原因造成的？生1：……（从材料、桌面平整度、橡皮筋的粗细不同引导）生2：我们组的数据是当圈数增加一倍距离却增加了不止一倍。师：你觉得为什么会出现这样的情况呢？生：……（从拉力大小引导：当我们把橡皮筋圈数增加时，橡皮筋的拉力就增加了，这样小车的速度也就快了，距离就比原来一倍的更远了） 师：还有哪些小组是这样的？我们是不是又可以下一个定义呢？板书：圈数增加一倍，距离增加不止一倍。（如果黑板上的数据都出现了这样的规律而学生没有提到，老师就问：圈数增加一倍，距离是不是也增加一倍呢？引导学生从倍数关系思考，再过渡到上面。如果学生没有提，黑板上的关系用不太明显时，老师就不提倍数关系，而说：关于这些数据，下来之后再认真看看，你还有哪些想法。）五、弹力的概念（5分钟）师：出示铁架台、钩码。请大家注意，我这里挂了6根橡皮筋，没错吧？这是一个50克重的钩码。如果我把它挂上去，橡皮筋会怎么样？生：往下坠。师：如果我挂上两个，橡皮筋会发生什么变化？生：更往下坠。师：橡皮筋发生什么变化？生：橡皮筋会变长。生：变细了。师：这时候我们继续挂上去。如果我挂三个呢？橡皮筋会怎么样？橡皮筋发生了什么变化？生：又长又细。师：大家都可以发现。只要给它挂上钩码，它的什么就会发生改变？生：形状发生改变，变得又长又细了。师：如果我把钩码取下呢？生：变回原来的样子。师：变回原来的形状。师取下钩码，1个、2个、3个。师：让橡皮筋回去的力来自哪里？生：橡皮筋本身给它的。（这里有可能学生会说钩码给它的，师引导：钩码都已经取下来了它才变回去了，而且钩码给它力它只会向下走。）师：对。没有任何人给它力，只是橡皮筋本身的力让它回去的。橡皮筋在怎样的情况下，才会产生这种力？生：……（引导说形状发生改变时） 师：被改变的时候。我们把这种力称为……生：弹力。师：什么叫弹力呢？谁能说一说。生：当橡皮筋要恢复的时候产生的力叫弹力。（如果学生没有回答正确或者说橡皮筋产生的力时，尽量把学生往橡皮筋要恢复的时候产生的力上面引导）师：对，恢复的时候，产生的力。说的很好。这句话在哪里呢？我们也利用一下书本。74页，第一段，哪一句话是介绍弹力的？看看谁先找到。生：读师：弹力我们都知道了。现在我要问大家，橡皮筋为什么能让小车运动起来？生：因为橡皮筋的弹力。师：那为什么缠的圈数越多，它跑的就越远？跟我们刚才的实验有没有相同之处？生：拉得越长，弹力就越大，师：缠得越多，就相当于形状被拉得越长，产生的力呢？生：就越大。六、结课（5分钟）师：我们来认识一下，我们身边的弹力。（播放录像）师：弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。弹力在生活生产中广泛存在和应用。但是，在自然中存在着许多力，弹力只是其中一种。我们可以采用今天学到的方法去研究更多的力。板书：用橡皮筋作动力圈数距离246多远第X组少进第X组（圈数增加一倍，距离不止增加一倍）第X组副板书：实验距离的测量示意图附：实验要求1A、轻声讨论并实验。B、注意观察橡皮筋和小车的运动。C、老师“三、二、一” 指令想起，放好小车，准备汇报。实验要求2A、实验时间为10分钟，注意时间的把握。B、每次实验时要看准终点，如果起点（用粉笔头在桌上画起点线）是从前轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。C、及时记录实验数据。实验记录表橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录橡皮筋绕的圈数实验次数小车行驶的距离平均距离我们的发现2圈１２３4圈１２３6圈１２３ 小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页