《运动与摩擦力》教学设计一、教学目标科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：测量摩擦力的大小。推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。二、教学重点、难点重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在。三、教学准备课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、小木板、钩码、砂纸一张。分组实验材料：弹簧测力计、小木板、钩码、毛巾、记录纸一张。四、教学流程（一）对比观察，感知摩擦和摩擦力1.师：（课件出示新旧运动鞋和轮胎）我们来看两组图片，对比观察，你发现了什么？（它们的表皮发生了什么变化?）生：有新有旧，光滑粗糙……花纹变浅了，也旧了师：是什么使它们变得光滑了？生：摩擦，轮胎与地面发生摩擦，运动鞋与地面发生摩擦。师：我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？生：粉笔写字时与黑板发生摩擦，橡皮擦与纸面发生摩擦，……2.体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上拖动，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？生：当手掌贴紧在桌面上时很难滑动，手掌与桌面发生摩擦，有一股力量拉着。3.小结：（课件出示）当一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。（板书：摩擦力）4.引入课题：今天我们就一起来研究有关物体运动和摩擦力的知识。（板书运动与）（二）测量摩擦力1.师：我们能把摩擦力测量出来吗？（能）（出示小木片和2个钩码）我们把它们看成一个物体，它在桌面上运动受到多大的摩擦力呢？怎样测量？（1、沿水平方向拉；2、使物体刚运动时的力的大小）2、学生试测，也可以测量文具盒在桌面运动受到的摩擦力。
3、师：通过测量我们知道这个物体运动时受到的摩擦力为“？N”（三）讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系”1.（出示几种有代表性的物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力大小可能与什么有关呢？生：物体表面粗糙和光滑；物体重量不同；接触面积不同；滚动和滑动；……教师板书：物体表面粗糙和光滑物体重量不同接触面积不同滚动和滑动2.看来，摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。（四）实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”（本课重点）1.猜测：师：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？生：粗糙表面，摩擦力大；光滑表面，摩擦力小。师：你们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法，设计实验来验证自己的猜测吗？（出示实验计划表）我们用弹簧测力计、木板、毛巾、小车、钩码来设计实验好吗？问：实验中改变的条件是什么？不改变的条件是什么？怎样实验？测几次？3.（出示实验记录表，平均数保留一位小数）学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。4.交流反馈，得出结论生汇报师：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”板书：光滑小粗糙大（五）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程要求学生小组独立完成）1.师：摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？2.学生猜测：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。3.师：实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？）师：请各小组独立完成实验并填写记录单4.生实验并填写实验记录单5.学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。板书：重大轻小（六）课堂小结。1．通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？2．运动和摩擦力还有哪些关系呢？我们下节课继续研究。板书设计
运动与摩擦力接触面光滑、粗糙光滑小粗糙大物体的重量轻小重大《运动与摩擦力》说课稿
一、说教材《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。探究技能：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。本课的难点;掌握测定摩擦力大小关系的实验。二、说学法、教法教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。三、说教学程序1、谈话导入——认知摩擦好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识“摩擦”现象，并让学生思考，举例说说生活、学习中的摩擦现象。我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最后，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫，因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。2、认识摩擦现象，感知摩擦力认知了“摩擦”现象后，马上引入“摩擦力”
这一知识概念。在教学中我以提问渗入：在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力；气球吹大后喷出气体，产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。那么，请大家思考一下，两物体摩擦时是否也存在一种力？为什么这样引导？因为我想对“摩擦力”这个概念虽有“摩擦”现象做铺垫，但教学中如何让学生感知理解，作一个很好的引入渗透，我觉得是十分关键的。因为如果将书上的摩擦力概念出示，直接让学生理解掌握，我觉得比较勉强，学生也必定理解不深。在此，以这样的提问引导，就能让学生较容易去思考联系，然后会尝试感知寻找“摩擦力”。在学生自己感知摩擦力的活动中，我就及时给予学生引导，比如：让学生比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力，同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力？从而希望学生自己去发现更多生活中无处不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可测量的：“刚好能使物体运动起来的力就是它受到的摩擦力大小”。明确了摩擦力大小可测量后，再将如何测量，测量方法进行强调指导，为下一个活动作好铺垫。强调指导了测摩擦力的方法后，我让各小组尝试测桌上一样物体（自己学习用品或教师准备的大小不一的螺帽）运动时的摩擦力。在这我想是否可提示学生：如果小组内选的物品比较大，可放在地上测。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考（接触面关系）。然后让学生汇报所测物体及结果，老师简单板书后提出疑问：请大家思考一下，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么原因？什么因素引起的？这里的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法；二是为引出探究摩擦力大小的两个对比实验。3、设计实验、推测猜想当学生提出猜测后，给予小结：摩擦力大小可能与接触面状况有关；摩擦力大小可能与物体重量的有关。然后，引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？再由学生思考、小组讨论实验计划。首先，明确实验探究摩擦力大小与接触面的关系，让学生思考设计实验。如果在设计实验计划时出现困难，就及时给予点拨：从中也可以出现结构性材料加以引导。因为实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。所以教学中应先让学生独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流。这样我想学生在交流时才会每个人都有话可说，因为交流之前给了每个人思考的时间与空间。在探究设计“摩擦力大小与接触面的关系”实验计划时应强调哪些条件改变？哪些不变？并明确实验方法，集体交流统一标准后教师可课件出示实验要求。结论得出要通过实验数据作为依据。所以，学生实验是重点，但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生实验探究时，要求小组实验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。再对每组的数据进行板书，分析每组数据得出结论。结论的得出我想一定要让学生自己去发现，所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键，应该给学生充足的时间考虑。而数据分析，得出结论也必须在初步认知的基础上，所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象，这样更有利于让学生得出结论。在得出“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”这一结论后，再让学生思考设计摩擦力大小与物体重量关系的对比实验，因为有了第一个实验计划的制定。对这个实验计划的制定学生会比较容易得出。所以教学时可让小组直接讨论，汇报设计方案。明确实验方法后让学生比较物体间接触面一样但轻重不同时的运动摩擦力，最后记录分析数据。通过分析数据得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。4、课后拓展延伸
实验探究了摩擦力大小与什么因素有关后，引导学生自行总结本节课知识：同学们，通过本课的学习，有什么收获？同时，请大家思考摩擦力的大小看来是 可以改变的，那人们为了减小物体运动时的摩擦力会想出什么办法？对物体做出怎样的设计？同时大家举了那么多例子都是减小摩擦力，那看来摩擦力是小点好啊，最好一点都没有！教师小结：大家想发表意见，时间关系我们也不交流了，有兴趣你们多看书，查点资料，下节课我们在讨论。
《运动与摩擦力》教学反思《运动与摩擦力》是小学科学教科版五年级上册的教学内容。本课的教学是建立在学生对力有一定了解，并懂得如何用测力计测量力的大小的基础上来探究学习的内容。本节课主要让学生明确的科学概念是一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；与物体的重量有关等。要求学生通过实验材料小组自行设计并完成实验，通过边测边记录数据，最后通过数据得出结论的科学精神。在上完了这节课后，我也进行了深入的反思。一、从生活着手，让学生对摩擦和摩擦力有一个感性的认识。摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，学生也知道物体与物体之间接触会产生摩擦，但要让学生了解摩擦和摩擦力的科学概念，还是应该从生活中的例子开始，所以本节课一开始我就以新旧轮胎和新旧鞋底的图片引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦力的时候，我让学生用手在空气中和桌面上来回拖动，对比感受摩擦力的一种阻碍作用。让学生觉得生活中有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。二、培养学生的探究能力，并把握好由“扶”到“放”的过程。在学生感受了摩擦力之后，引出摩擦力的大小是可以测量的，但是我们只会测量物体受到重力的大小，怎么办？很自然的让学生在脑海中回忆起用测力计测量物体重力时的注意点，这时，我才乘胜追击，追加了测量摩擦力的注意事项，并当场演示讲解，学生自然听的非常认真。但是学生在各自测量了不同物体的摩擦力之后，突然发现摩擦力的大小是不一样的。我想这才是我想要引出问题的关键，所以，在教学过程活中，我引导学生经历了：发现问题—提出假设—实验验证的科学探究活动过程。但是毕竟才是五年级的学生，所以在设计第一个与接触面的光滑程度是否有关这个实验时，我很好的扶了学生一把，让学生在这种对比实验中找到了正确的方向，顺利完成了在物体重量不变的前提下，改变接触面的光滑程度，影响了摩擦力的大小。扶了还需要老师大胆的放手，这样学生才会慢慢学会自己走路，在经历了第一次对比实验的经验后，摩擦力的大小与物体重量的关系，我就全部放手让学生小组合作完成，组长是实验的组织和领导者。通过三次测量记录的数据科学的验证了在接触面光滑程度相同的前提下，摩擦力的大小与物体的重量是有关系的：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。我想这个时候的学生应该是最开心的，这样的探究结果也是最让学生记忆深刻的，因为这是他们小组合作独立完成的。我想，这样一扶一放的设计，不仅完成了对既定目标的教学，还大大提高了学生的探究能力。三、课外延续，回归生活，感受摩擦力在生活中的运用。在课堂这个有限的空间和时间之下，学生的探究和学习能力还是会受到一定的限制的，那么学生的课外观察学习就是课堂教学的延续，本节课在经历了两个实验探究之后，我通过多媒体让学生观看了生活中很多关于摩擦和需要改变摩擦力的现象，让学生体会到摩擦力在我们生活中的运用。同时布置学生课后继续观察和了解摩擦力在我们生活中的运用，下节课请学生进行交流，以此也为下节科学课作一个铺垫作用。也在潜移默化中让学生学会做一个有心人，会发现我们都是在生活中学科学，在科学中懂生活。整堂课的教学非常流畅，教学目标达成，学生在课堂上学得轻松、扎实，我想这也是现在科学课最需要的。
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