教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计

教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计莒县第三实验小学王桂晓一、教学目标科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦,会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小;表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法:测量摩擦力的大小。推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。二、教学重点、难点重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在。三、教学准备课前准备:了解学生“对比实验”和“弹簧测力计使用”掌握情况。 演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、钩码、。分组实验材料：弹簧测力计、50g的钩码几个、毛巾、记录纸一张。教学过程设计1、创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力(1)、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化？(2)、是什么使它们变得光滑了？⑶、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。(4)、体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上，使劲地向下滑动1次，有什么感觉？⑸、小结：(课件出示)由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力(阻碍物体运动的力)，这种力叫摩擦力。(教师板书)2、测量摩擦力 ⑴师示范，测量粉笔盒运动时与桌面产生的摩擦力。（并强调测力计的使用方法，水平拉动物体，物体刚运动时读数。）生试着测量铅笔盒与与桌面产生的摩擦，并汇报测得的结果。他们测得结果大小不同。3、讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系”⑴、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？⑵、组织学生分小组讨论、猜测。（3）、教师组织集体交流讨论、猜测的结果。（物体表面粗糙和光滑；物体重量不同；接触面积不同；滚动和滑动；……）教师板书：接触面的光滑程度物体重量接触面积滚动和滑动 ⑷、教师小结：看来摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择''表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”''物体的重量不同,哪个摩擦力大?这两个问题进行研究。4、实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”(1)、同学们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了一个测力计、塑料盒子(里面有几个50g的钩码)、一面粗糙的毛巾，还有光滑的桌面。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？请你们小组讨论，设计实验方案。(填写实验计划表)(2)、小组讨论，制定实验计划。(3)、组织交流实验计划表，教师适时询问：实验要改变什么条件？怎么改变？实验中不能改变什么条件，怎么保持它们不变？我们的实验做几次比较好？(4)、学生分组实验(填写实验记录单1),教师巡视个别指导。(5)、交流反馈，得出结论：通过刚才的研究，我们发现"物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。” 粗糙大5、研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”(整个过程放手由学生分小组独立完成)各小组独立完成实验并填写记录单2教师巡视指导。(1)、学生根据实验报告单反馈实验结果：物体轻，摩擦力小。物体重,摩擦力大板书：轻小重大6、课堂小结。(1)、通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中,摩擦力的大小和哪些因素有关系?(2)、运动和摩擦力还有哪些关系呢？我们下节课继续研究。7、教学反思: 这节课是一节以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。在课堂中教师放手让学生自己实验，自己获得信息，从学生的活动中，总结出有关这节的课的几点做法：(1)、创设生活化的教学情境，调动学生的学习兴趣。在教学中，情境的创设不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以放松学生身心，使学生以一个愉快的心态去挑战新的知识。在创设情境时我注重体现对学生的全面关怀，即满足学生情感、体验、态度与价值观各方面的发展的需求，满足学生成长的需要。努力使教学情境生活化：“从生活出发，走近生活，走进生活”。在学生生活经验、生活基础上充分调动学生的积极性、主动性以及想象力。(2)、教师参与、指导实验，培养学生的实验能力。实验是科学探究的中心环节，也是科学实践的重要形式，是获取信息和检验理论的基本手段，所以在科学探究课中，实验是主要的教学形式，但由于学生对实验的方法和内容不太熟练，很容易出现错误，故而教师的参与、指导是不可少的。教师在参与实验的过程中，不仅要教给学生实验的方法，而且要引导学生认真观察，并教给学生怎样把观察到的现象记录下来，还要引导学生怎样通过这些现象获得准确的信息。 (1)、让学生在合作中学习，在交流中提高。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成，在教学中我尊重学生的选择，让学生根据不同推测意见来分组，按不同研究方案进行实验，包括材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。整个过程学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见，以口头或书面形式表达自己的想法、说服他人。在教学中我不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，强化了合作意识，全面提高学生整体素质。