液体的热胀冷缩教学目标：教学目标：【科学概念】•水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。•许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。【过程与方法】•改进实验以达到更好的实验效果。•设计一个简易的观察水（液体）体积变化的实验装置。•用科学知识解释生活中的现象。【情感态度价值观】•意识到学习科学知识，要运用到日常生产和生活中。•培养学生认真仔细的观察习惯和良好的科学研究品质。学习中体验快乐。教学重点：探究水有热胀冷缩的性质。教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道大多液体有热胀冷缩的性质。教学准备：教师自身准备：多种瓶装和盒装的液体、平底烧瓶1个、烧杯2个、带细玻璃管的胶塞1套、红水（高链酸钾水）若干、热水瓶、试管等。为每组准备：水槽内装好一杯热水、一杯冷水、一瓶水和一个带细玻璃管的瓶子（各组装置不一定相同）、带细管的注射器、一条干抹布、彩色笔1支、实验报告等。教学过程：课前游戏：请各组研究“带细管的注射器”有什么发现？一、引入1、教师演示：把装有水的试管放在热水中，试管内的水会有什么变化？将试管放在冷水中又会有什么现象发生？2、现象明显吗？（投影）那么，我们能不能想办法对我们的实验装置进行改造，从而让实验效果更明显些呢？二、水热胀冷缩的探究1.改进水热胀冷缩的实验装置
（1）集体讨论分析第1-3项，并投影（2）重点分组研究第4项：A、老师分发实验报告（一厂B、小组研究，提出改进方法，完成实验报告（一）空缺栏目，教师巡导。C、汇报、小结（投影）实验报告（一〉改进实验，让我们更清楚地看到水受热、受冷后，体积的变化。试管内的水面升、降不明显的原因改进方法（可用文字或画图说明）仁水的颜色：水是无色透明的，液面看不清。可以把水染红2、水温变化：冷、热变化小，造成内部水的体积变化不明显。两只烧杯中的水冷、热温差大一点3、液面标记：无标记，先后难对比。在液柱顶端做上标记线4、容器形状：试管上、下和管口大小相近，导致水面升、降变化小。上面细而长，下面大的容器。i下面我们就用改进的实验方法来探究水受冷和受热时的体积变化情况。（教师说明装置和材料）1.水和（其他液体〉的热胀冷缩实验（1）实验前，老师提出要求（课件出示）。（2）分发器材，老师为各组倒热水、放冰。（3）学生实验、记录。老师巡视、指导。（4）小组汇报实验情况。（汇报时，教师课件再现实验报告二）实验报告（二〉“液体的热胀冷缩”科学研究记录单第（）组2010年4月26日瓶内所装液体浸入热水后观察到的现象浸入冷水后观察到的现象发现的科学道理水液柱上升液柱下降。受热体积胀大；受冷体积缩小。
自选其他液体（）液柱上升液柱下降。受热体积胀大；受冷体积缩小。能得出什么结论多数液体有热胀冷缩的性质（5）归纳小结:水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。（板书：水热胀冷缩）像水、醋、饮料、酱油等，也有热胀冷缩的性质。（教师板书不同液体名称，并总结：多数液体具有热胀冷缩这一性质，点题。）三、科学应用1.将装有红色水的烧瓶装置先后浸入1号、2号水杯中，停止运动后的液柱情况如下图，你能判断哪杯水的温度较高吗？2.大家再仔细观察一下这组实验装置，他们和我们实验用到的哪种仪器非常相似？（温度计）温度计是利用了什么原理来测量温度的呢？|找出与温度计扁对应的部分。一3.出示各种瓶装液体：你发现了什么？为什么这些瓶子里的液体都不装满？4.小组讨论：生活中哪些现象与今天所学的知识有关？并请分析。茶壶烧水、太阳能热水器溢岀水……四、课堂总结同学们，在我们生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有很多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题，也能想今天一样认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。
五、作业及讲评判断题:1、常温下水受冷体积变小，受热时体积变大（2、通过今天的研究可知：所有液体都有热胀冷缩的性质3、常用的温度计是利用液体有热胀冷缩的性质制成的（4、用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水受热后变多了5、容器装液体，不装满是为了防止液体受热后体积胀大课后实践题:晴天，屋顶的太阳能热水器为什么能较快让水变热?六、机动安排：（延伸研究〉喷泉演示对比（烧瓶内水有多少）并推测原因板书设计:3、液体的热胀冷缩改进实验现象明显受热体积胀大受冷体积缩水、酒、奶、酱油、醋、酒精、可乐、雪碧、茶水常用温度计、不装满、水壶溢水、太阳能热水器说课稿一、教材：《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元底三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。
二、学生：本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都场面好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去深究。三、目标：基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：1、科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。2、过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。3、情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。四、重点和难点：我将本课的重点和难点定位如下教学重点：探究水有热胀冷缩的性质教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。五、教法：1、教师适度引导、学生主动发现。教师适度引导主要体现在科学合理地设计教学具，准备有结构的材料、教学环节的设计及对教材的处理。(1)注射器(2)输液瓶及各种容器的优点(方便、安全、易控水位)(3)标记(4)控制管子长度和热水量以控制观察时间。教学环节的设计及对教材的处理：把水和其他液体一起研究，可以省时、省材。提高效率，对理解温度计原理也能水到渠成。2、预设与生成的相互结合。体现在对实验方法的改进中，适当导向，又给学生留出许多主动探索的空间。3、课内课外有机渗透。布置课外实践作业。六、教学过程：设计思路：游戏暗示、创境激疑、点拨导疑、学生探疑、实验释疑、学用结合。（见教案）
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