五年级下册科学教案课程名称机械摆钟教学时数2课时课程性质新授课教学目标1、初步知道摆钟计时的原理，能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律。2、经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的探究过程。3、培养学生的科学实验精神，意识到科学实验是可以重复的。教学重难点能根据自己制作的摆，推测摆的秘密，设计研究方案。教学方法引导+小组合作+讨论+探究教具及活动单铁架台、绳、螺母、统计表、科学探究记录单、课件等。教学进程一、情景导入步骤一：提问：古时的计时工具精确程度怎么样？那用什么计时更准确呢？步骤二：介绍钟表的由来（故事导入）今天我们就一起来研究《机械摆钟》，跟伽利略比一比我们的同学能不能发现摆的摆动规律，做一回小科学家。（揭示课题）二、观察认识摆钟步骤一：观察摆钟，引导学生认识摆，了解摆的结构：摆是由摆锤和摆线组成的。步骤二：小组讨论摆钟是怎样计时的呢？步骤三：课件展示摆钟内部结构图：钟摆的摆动带动齿轮转动，通过各级齿轮的传动来转动分针，时针，我们就可以在表盘读出时间了。三、研究摆，发现摆摆动的特点步骤一：提问：为什么可以用摆来计时呢？我们先来研究摆钟里的摆，看看摆动的快慢。（猜测一下：钟摆一分钟摆动多少次？）怎样摆动算一次？（在摆钟上演示明确如何是摆动一次）带领学生一起数摆动一次，两次，三次等。
步骤二：小组实验：测“我们的摆”1分钟摆动的次数。1.重复实验2-3次，让学生体验到重复验证的意义。2.对比两次研究的结果，你有什么发现？步骤三：所有的摆，每分钟摆动的次数都一样吗？我们怎样研究这个问题？1.小组合作实验。2.小组汇报，分析数据。分析你们小组的实验数据，你发现了什么？3.小结：同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的；正因为同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的，所以它才可以用来计时，并且比较准确。不同小组的摆，每分钟摆动的次数有不同。四、制定研究方案，探索摆每分钟摆动的次数和什么因素有关。步骤一：1.思考：为什么不同小组的摆，每分钟摆动的次数不同呢？不同小组的摆之间有什么不同呢?你认为可能与什么有关呢？有怎样的关系？2.小组讨论在学生说出一种可能时（和摆线长度、摆锤轻重、摆角大小等），引导学生推测，如：如果摆线越长，摆锤越重，摆角越小每分钟摆动的次数会怎样？反之又是怎么样的？3.学生制定实验方案并交流4.小组实验，每隔10秒记录一次摆动的次数五、课堂总结这节课我们研究了摆，了解了摆钟计时的原理，制定了每分钟摆动次数和什么因素有关的实验计划，我们将在下节课继续研究，你也可以在课后自己先作研究。六、课堂练习形成性评量与总结性评量1.上课期间老师提的问题能否踊跃回答2.分组讨论、实验,能否积极参与3.作业完成情况备注无
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