2021教科版五年级科学上3.5摆的快慢教学设计

教科版小学科学五上3.5《摆的快慢》教案课题摆的快慢单元三单元学科科学年级五年级教材分析本课是《计量时间》单元的第5课。本课是在学习了“同一个摆，相同时间内摆动次数相同，即摆具有等时性”之后，对摆进行进一步探究；同时也为学习“做一个钟摆”“制作一个1分钟计时器”打下基础。本课引导学生对影响摆的快慢的因素进行探究，着重探究摆锤质量、摆的长短对摆的快慢的影响。学情分析学生在测量摆的摆动次数时已经发现，摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。有的摆摆得快，有的摆则摆得慢。学生的头脑中会出现疑问：为什么在相同时间内不同的摆摆动的次数不一样呢？之前学生已经观察过摆钟的摆与自己制作的摆，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤质量、摆绳长度、摆幅等因素有关系。这节课中，学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们的猜测，修正自己的想法。学生将测量摆锤质量不同、摆绳长度和摆幅相同的摆，在15秒钟内摆动的次数；还将测量摆绳长度不同、摆锤质量和摆幅相同的摆，在15秒钟内摆动的次数。他们在对测量数据进行分析后得出结论，找出影响摆的快慢的因素。教学目标科学知识目标1.知道改变摆锤质量不能改变摆的快慢。2.知道摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。科学探究目标1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。科学态度目标1.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。2.意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。重点重点：推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验探究，得出实验结果。难点难点：通过小组合作，尝试自主设计对比实验，正确操作，对数据进行整理分析。教学准备为学生准备：棉绳、几个大小相同的钩码、铁架台、秒表、学生活动手册。教师准备：学生用材料一套、教学课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 新课聚焦1.提问：(教学提示：出示自制摆1分钟摆动次数班级记录表。)上节课我们通过对这些数据的分析总结出摆具有等时性，同时还有一个发现，谁来说说？(预设：不同的摆1分钟摆动的次数不同，有的多，有的少。)2.追问：1分钟摆动次数多说明什么？(预设：摆动得快。)摆动次数少呢？(预设：摆动得慢。)3.揭题：那么摆的快慢与什么因素有关呢？本节课我们将对这个问题进行探索。(板书：摆的快慢)思考为什么不同小组摆的快慢会不同呢？设计意图：在上节课中，学生已经发现不同的摆摆动速度不一样，他们对这个问题已经产生了探究的欲望。教师在这一环节中要给予学生充分的讨论时间，让学生充分调动原有的认知，开展头脑思维风暴，从而引出本课研究内容。科学探索与研讨探索一：影响摆的摆动快慢的因素1.提问：通过上节课的学习，你们认为影响摆的摆动快慢的因素可能有哪些？(预设：摆绳长短；摆锤质量；摆幅大小。)2.演示:通过演示实验引导学生排除“摆幅大小”这个因素，从而排除在下面的探究活动中对摆幅的研究。探索二：摆的快慢与摆锤质量的关系1.制订方案:引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆锤质量的关系的实验方案，全班交流并达成共识。2.布置任务:指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。学生讨论 探索三：摆的快慢与摆绳长短的关系1.制订方案：引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆绳长短的关系的实验方案，全班交流并达成共识。2.布置任务：指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小组1:通过刚才的实验，我们组发现摆的快慢与摆锤质量没有关系，因为摆锤质量改变时，摆30秒摆动的次数不变。摆的快慢与摆绳长短有关系，因为摆绳变短时，学生分组实验集体汇报研讨设计意图：让学生理解探究活动对开展实验是很重要的。在教学中组织学生开展讨论“如果要研究摆锤质量与摆动速度的关系，需要测量和记录哪些数据”，通过讨论使学生明白如何控制变量来开展研究。 摆30秒摆动的次数变多。主持人：其他小组对小组1的汇报有疑问或补充吗？小组2：我们有补充：通过分析各个小组的实验数据，我们发现每个小组的摆锤质量改变时，摆30秒摆动的次数都不变，但不同小组的摆的摆动次数不一样。每个小组的摆绳长度变短时，摆动次数都变多，数据也比较接近。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。拓展课堂小结摆的快慢与摆锤质量、摆幅大小无关，而与摆绳长短有关。摆绳长度越长，相同时间内摆动次数越少，摆得越慢，反之越快。板书教学反思学生在上一节课测量摆的摆动次数时已经发现，不同的摆在相同时间内摆动的次数是不一样的，由此已经产生了一个疑问：摆的快慢与什么因素有关？本课就在此基础上引导学生进行猜测并通过实验来探究。承接聚焦板块提出的问题，在制订实验方案之前，先就“摆的快慢与哪些因素有关？”这个问题展开讨论。在教学中要给予学生足够的讨论时间，让学生充分调动原有的认知，开展“头脑风暴”。通过演示实验和讨论，使学生达成共识：摆的快慢与摆幅大小的关系不大，从而排除了在下面活动中对摆幅的研究。而摆锤质量和摆绳长短都有可能影响摆的快慢，都是需要加以研究的因素。　　让学生理解探究活动的目的对开展实验是很重要的。在教学中组织学生开展这样的讨论：“如果要研究摆的快慢与摆锤质量的关系，我们要测量和记录哪些数据？”通过讨论，学生更加明白如何控制变量来探究摆的快慢与摆锤质量的关系。等到研究摆的快慢与摆绳长短的关系时，就可以让学生自行研究。