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昼夜交替现象李宜真英才学校
昼夜交替现象1、教学内容分析6、板书设计2、教学目标7、学生实验单设计3、教学重、难点8、教学设计特色4、教学准备9、授课预期效果5、教学过程10、课后反思
教科版自转公转1、教学内容分析
根据视频和图片，启发学生对昼夜交替现象提出多种可能的解释。通过学生互动小组合作讨论，大胆提出四种假说并对它们进行验证，培养学生主动探究，积极合作的态度。2、教学目标通过师生探讨，初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对运动有关。
通过模拟实验，运用已有知识对多种模拟结果进行推理，排除不合理的假说。提出关于昼夜交替现象的不同解释，通过模拟实验确立比较合理的解释。重点难点
一套自制学具实验记录单课件教具4、教学准备
（一）创设情境，激趣引入；（二）思维碰撞，提出假说；（三）模拟实验，验证假说；（四）推理分析，探究真知。5、教学过程
1、体现我的核心教学理念，运用问题请境教学法让学生身临其境，引导学生感受到日升日落、昼夜变化。（一）创设情境，激趣引入：5、教学过程
2、板书昼夜并提出问题：昼和夜的变化有什么规律吗？（一）创设情境，激趣引入：5、教学过程
3、得出“交替现象”引出本课课题《昼夜交替现象》并进行板书。（一）创设情境，激趣引入：5、教学过程
动画播放带学生进入昼夜变化的情境，激发了学生探究昼夜交替现象成因的兴趣。此环节的设计意图是：
01昼夜交替现象的产生与地球和太阳有关。（二）思维碰撞，提出假说：5、教学过程
02认识到地球和太阳在不断的运动才会产生昼夜交替现象。（二）思维碰撞，提出假说：5、教学过程
03猜测：地球和太阳怎样运动才能产生昼夜交替现象？最终形成四种假说并板书呈现。（二）思维碰撞，提出假说：5、教学过程
地球不动，太阳围着地球转。太阳不动，地球围着太阳转。地球自转。地球围着太阳转，同时地球自转。（二）思维碰撞，提出假说：5、教学过程
通过观察图片，直观的呈现昼和夜，启发学生认知到昼夜交替现象的产生和太阳与地球的运动有关。此环节的设计意图是：
你打算用什么模拟太阳？用什么模拟地球？为什么？找到相似性。为了保证实验的真实性和准确性，我们需要选用什么样的材料来模拟地球和太阳呢？1确定实验材料（三）模拟实验，验证假说：5、教学过程
（三）模拟实验，验证假说：5、教学过程方案设计中要注意的是：①谁动？谁不动？②我们的观测点在哪里？③昼和夜是否出现交替现象？我们以第一种假说为例,小组内进行实验方案的讨论。你打算怎么设计？你能把你的方案完整的演示给小组内同学吗？2讨论实验方案
（三）模拟实验，验证假说：5、教学过程在合作探究时，小组分工安排：1、2号操作学具，3号进行记录，4号标记观测点，5号引导大家观测，6号准备汇报。先验证第一种假说：请几个代表上台，利用LED灯和地球仪做模拟实验，得出结论并记录。接着用同样的方法继续验证剩下三种假说。3共同验证假说
引导学生通过讨论，得出模拟实验方案并进行验证，让学生在合作交流中学会主动探究。此环节的设计意图是：
123请学生分小组汇报剩下的三种假说的验证情况，并及时记录。让学生思考：通过模拟实验，我们有什么发现？哪种假说不符合现实呢？你的理由是什么？请学生把四种假说分成两类，让学生对下节课的内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生科学的探究欲。（四）推理分析，探究真知：5、教学过程
让学生在展示中体会到成就感，在分享交流中明确四种假说存在的合理性，为下一堂课做好铺垫。此环节的设计意图是：
6、板书设计
7、学生观察实验单设计
创设问题情境教学巧用自制教具学具8、教学设计特色
我通过动画，让学生回到久远的过去。在这个情境中，引导学生对昼夜交替现象提出四种假说，激起了学生探究的动机和兴趣，把学生引入“情境-探究-发现”的学习过程中，体现“问题情境”教学的有效性。创设问题情境教学：
通过以上教学设计，能够很好地重演人类对地球运动的探究过程，完成本堂课的教学目标，从而与下一堂课进行无缝衔接。9、授课预期效果
?10、课后反思为了让学生能够有效的排除不合理的假说，我们都是给出一些数据。但是这些数据太大、太空洞，能不能有更好的手段来让学生排除这些假说？昼夜交替现象，研究的对象是太阳和地球，我们在选择模拟它们的材料时，尽量要选择具有高度的相似性材料。
听聆谢谢
同学们来学校和回家的路上要注意安全
知识是一种快乐而好奇则是知识的萌芽。——培根
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