1教学目标通过阅读书本和网络搜索知道几位科学家在研究中提出的观点以及证据。“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。通过几位科学家的相互比较，认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。2学情分析学生在上一节课对太阳东升，白天来临；太阳落山，夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。通过模拟实验知道了：1.地球不动，太阳围绕地球转动；2.太阳不动，地球围绕太阳转动；3.地球自转，太阳不动；4.地球围绕太阳转动，同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。能对一种现象提出自己的假说，具有一定的空间思维能力。因这节课所教的学生基本是城镇学校的学生，因此部分孩子知识面较广，能利用书籍或上网等手段要了解一些科普知识，所以，这节课放手让学生通过书本、网络等资源，自学有关人类认识地球及其运动的有关史料，并继续研究昼夜现象的成因。其中托勒密的“地心说”和哥白尼“日心说”的观点很多是来自理性的推理而非天文的客观观察，带有很强的思辨色彩，这些都是小学生很难明白的。利用多媒体技术希望学生能认真的对证据进行比较，自由地对提供的证据提出个人的看法，并将这些证据和他们关于昼夜现象的解释结合起来，从而进一步认识昼夜现象的成因。3重点难点教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。教学难点：自己收集整理资料认识科学观点和证据之间的联系。4教学过程4.1第一学时新设计（一）复习引入1．谈话：上节课我们通过模拟实验已经知道，教科书上提出的四种假说有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对于这四种假说我们再次来看一下，都在共同探究什么的运动？（太阳、地球）那到底是谁在研究，研究过程中又发现了什么？2.揭题：今天这节课我们就沿着科学家的足迹，一起来了解人类认识地球及其运动的历史。（板书课题，齐读）
（二）观点大碰撞T:读了课题你有什么想知道的吗？在这段历史的发展中有两个具有代表性的人物：托勒密和哥白尼，他们各自提出了自己的学说，这两个学说跟我们的地球运动有怎样的关系呢？为什么是他们两个而不是其他人呢？这其中的奥秘请同学们自己阅读教材，如果你的疑问教材无法解答的，可以借助网络去寻找答案，给大家10分钟时间，完成这样一份课件，并保存，同桌都好了可以收集到的信息，（教师出示课件模版）当音乐响起请停止交流，面向曹老师坐好。1.阅读教科书及上网查阅资料，了解人类认识地球及其运动的历史。2.围绕以下问题制作PPT（一）(1)托勒密和哥白尼分别提出了什么学说？(2)他的主要观点是什么？如何来证明？(3)他的观点能否解释昼夜交替现象？(4)思考：对于两大学说你还有什么疑问吗？3.制作完成，保存。4.同桌交流观点音乐响起停止交流5.集体交流观点（请学生通过PPT展示自己的观点）T:下面请同学来说说你收集到的资料是怎么解释地球运动及其历史的，并说说你是怎样理解的，当然其他同学如果你觉得他收集的证据不充分，你也可以举手表达，我们相互补充着去了解这段历史。6.总结（三）深入探究1.修正课件2.集体罗列对于学说中有疑问的地方3.再次上网搜索（确定关键词），完善课件。4.集体交流5.情感提升T:人类对地球的认识是不断发展和完善的，需要不断补充和修正。更多的修正补充等着大家去发现，探究无止尽！教学活动
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