2019-2020年五年级科学下册 为什么一年有四季2教案 教科版

2019-2020年五年级科学下册为什么一年有四季2教案教科版【教学目标】1．尝试探究地球上四季的成因，知道四季是在地球围绕太阳公转的过程中形成的。2．培养学生的探究意识和探究能力。3．通过探究，对四季的成因有正确认识。【教学准备】1．地球仪、代表太阳的小球（上面有四根通过球心的小棍，表示射出的太阳光）、手电筒、《地球公转及四季成因》的教学挂图或投影片。2．课前布置学生去收集一些“地球公转及四季成因”等方面的材料或图片。【教学过程】一、引入地球在绕太阳转动时，总是倾斜的，而且倾斜的方向、角度不变。这会出现什么现象呢？二、分组实验1．分小组进行猜想并记录下来。2．观察。（1）用手电筒的光代替太阳光，让“太阳光”照射在地球仪上。（2）让“地球”绕着“太阳”公转，在公转过程中，“地球”倾斜方向和角度保持不变（约23.5度）。（3）观察地球运动到不同位置时，太阳的光芒分别直射“地球”的南半球、北半球还是赤道？记录下来。①观察阳光直射北半球时，南半球是不是被阳光斜射？②观察阳光直射南半球时，北半球是不是被阳光斜射？③观察阳光直射赤道时，南半球和北半球是被阳光直射还是斜射？3．小组汇报交流。4．思考：太阳直射和斜射，哪种情况阳光更强烈？三、小结1．通过上面的观察和实验，我们能不能分析出地球倾斜着转动会出现什么现象？2．出示教学挂图或投影片——地球公转及四季成因。附送：2019-2020年五年级科学下册为什么一年有四季3教案教科版【教学目标】1．尝试探究地球上四季形成的原因，知道四季是在地球围绕太阳公转的过程中形成的。 2．通过探究，对四季的成因有正确的认识。3．培养学生的探究意识和探究能力。【教学重、难点】借助实验，通过探究，让学生了解四季是在地球围绕太阳公转的过程中形成的。【教具准备】地球仪、手电筒、《地球公转及四季成因》的教学挂图。【教学过程】一、导入新课，大胆猜测1．我们知道地球在绕着太阳转动时，总是倾斜的，而且倾斜的方向、角度不变。这会出现什么现象呢？2．大胆猜想并记录。我的猜想1．2．3．二、实验观察、探究1．用手电筒的光代替太阳光，让“太阳光”照射在地球仪上。2．让“地球”围着“太阳”公转。注意：在公转过程中，“地球”倾斜方向保持不变（约23.5度）。3．观察：当地球运行到不同位置时，太阳的光芒分别直射在“地球”什么位置？做好记录4．再次观察：A．阳光直射北半球时，南半球是不是被阳光斜射？B．阳光直射南半球时，北半球是不是被阳光斜射？C．阳光直射赤道时，南半球和北半球是被阳光直射还是斜射？5．比较斜射和直射A．思考：太阳直射和斜射时，哪种情况阳光更强烈？B．在课本第79页图中画着早晨和中午的太阳在天空中的位置，说说你感觉到的早晨和中午的太阳有什么不同？C．用手电筒在同样的位置分别直着照射桌面和斜着照射桌面，看看光斑有什么不同。这说明了什么？三、小结，课堂延伸1．通过上面的观察和实验，我们能不能分析出地球倾斜着转动时，会出现什么现象？2．出示挂图——地球公转及四季成因。 3．查找四季成因的资料，看看资料上是怎么说的。 小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页