教学设计与反思课题：杠杆的科学科目：科学教学对象：小学六年级（上）课时：1课时一、教学内容分析本节是教科版小学六年级上册第一单元第2课内容，第1课是学生回忆与使用工具解决问题的实践中初步认识了什么是简单机械。从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究认识杠杆的三点并发现杠杆省力与不省力的规律。本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。这节课的学习内容是第1课的具体与丰富为第3课的杠杆的研究打知识基础，这种探究的学习方法更是下面几类简单机械学习打下基础。让学生感到所学知识来自生活、应用服务生活。二、教学目标：科学概念认识并理解杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。理解3类杠杆与其中的规律。过程与方法会用杠杆尺做实验、收集并整理比较数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力三类标杆内在规律。情感、态度、价值观学会对一些生活现象积极地思考与探究，体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性，培养学生学科学想问题用科学的精神。三、学习者特征分析课前的谈话与上一节课教学中观察，六年级级学生已对生活现实的积极简单机械知识有一定感性的积累，对生活中用杠杆进行劳动生活有所观察与实际加以应用，为新知识对杠杆的研究有一定的知识技能的准备，通过观察、思考、实验验证、整理归纳的探索研究过程有一定的的掌握，对生活中的杠杆机械的持有积极深厚的学习兴趣，学生喜欢这种探索式学习。四、教学策略选择与设计基于知识来源现实生活，兴趣是学习的基础，实践检验真理，学以致用，这几点理念，本节主要采用的教学与活动策略是引导学生观察思考设疑探究归纳整理应用的探究性学习，如科学家发现研究去探索。五、教学重点及难点教学重点是对杠杆尺进行研究，理解标杆的三点，正确对三类杠杆的分类。教学难点是对数据的整理和分析。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图一．引入投影校门外一块大石头，让估计这块的重量，然后问：保安想把它搬到围墙边，可是他一个人搬不动，大家帮他想想办法？1.学生估计大石头的重量。2.想搬走石头的办法：如用起重机、铲车、滑轮、用拖拉机拖、多叫些人抬等办法。1．回忆工具是给人们带来省力或方便的装置。2.从身边的生活经验引入增加学习积极性二．认识杠杆1．可事实上保安叔叔只用一件简单的工具一个人就把这块大石头搬走，大家不想想看看保安是怎么搬走这块大石头？请看录像（播放保安先徒手很难搬动石块，然后用撬棍轻松搬石头）2．展示保安用过的撬棍实体，介绍在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍，像撬棍那样的简单机械叫做“杠杆”。3．示范用杠杆来撬重物。4．杠杆各部分的名称及定义。支点用力点阻力点先在实物上寻找这三个点，然后在板书展示这三个点。杠杆都有三个重要位置：支撑杠杆，使杠杆能绕着转动的位置叫支点。杠杆上用力的位置叫用力点。杠杆克服阻力的位置叫阻力点。5．寻找杠杆上的三点，出示书本上的压杆、跷跷板图片，让学生寻找三个点。6．反馈三点找情况。1.观看保安先徒手很难动起证明了学生猜测石块很重，后用撬棍就很轻松的录像，。2．学生观察带进课堂的那根很平常却很有“力量”的撬棍。3.个别力气大些男生上台来试搬动一个很重的木箱感的很困难，再请个别女生用撬棍很轻松撬起木箱。4.学生在听了老师杠杆各部分名称后，在实物上寻找三个点。5.再寻找投影图片杠杆的三个点。6.个别学生介绍自己找本三个点的方法及对这三个点的理解。1.领略了工具的好处，激发学习的兴趣。2.直观形象，近距离观察杠杆。3.在对比操作中感受到杠杆的省力的神奇。更大激发学习动力。4.从听老师介绍与动手寻找，多种感官参与学习，快速明白杠杆的三个点。通过找三点的练习，明白杠杆的结构，与寻找杠杆，加深对杠杆的认识
7．寻找杠杆，先说说身边常用的工具哪些是杠杆，出示图羊角锤、钳子、剪刀、天平、锥子、擀面棍工具图片，分辨哪些是杠杆哪些不是，是杠杆的找出三个点的位置。7.寻找身边常用工具，并判断它们是否杠杆，是杠杆并找出这三个点。三．探索杠杆的秘密1．保安叔叔用杠杆轻松撬走大石头，是不是所有的杠杆都是省力的？怎么样杠杆才是省力？它的结构是怎样的？杠杆有几种类型？杠杆尺是很好的研究工具。下面分组运用杠杆杠杆尺来进行研究。2．展示杠杆尺，构造及使用方法介绍。3．小组研究要求：听从组长统一要求，动手研究前思考，小组有分工，有负责挂钩码，负责记录数据，操作要小心规范，研究结束物品要摆放原处，杠杆尺左边钩码为被撬重物，右边钩码为撬动重物用的力。4．试在杠杆左右两边相同处挂一个钩码，感受杠杆尺的平衡。讨论如果左边是挂1个钩码，右边如何挂钩码是怎样挂才是省力，费力及不省力也不费力。5．如果在左边第二格挂1个钩码，要使杠杆尺平衡，右边在什么位置挂几个钩码？有几种不同的挂法？如要左边的第四格挂1个钩码？在右边又是怎么挂？学生分组先尝试完成并把实验数据记录在书上的表格上。6.各小组自由尝试在左边任何一处挂几个钩码，右边怎样挂才能保持平衡，把数学记录要实验记录单上。7.对数所进行观察分析，a.有几种是省力的，有几种是费力的，有几种不省力也不费力的，1.学生思考用杠杆撬石头都能省力？，大部分学生认为用杠杆就是省力的。2.学生听老师对杠杆尺的介绍，并试在桌上的杠杆尺寻找支点，用力点，阻力点。3.听清实验要求，小组内分工。4.学生分组按步骤进行实验，并把实验结果的数据记录在书上的实验记录单上。5对自己的实验结果的数据进行观察分析比较讨论，以小组形式进行反馈。把杠杆分三类。6.并说这三类各自的特点。省力：当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。费力：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。不省力也不费力：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。1.质疑杠杆都是省力的，从而思考杠杆的类型，引出下面学习，激发学生探究的兴趣。培养学生团队意识，有分工合作。明白实验数据的重要。学习对数据的观察分析比较思考应当归纳判断，培养学生如科学家用数据来说话。使学生学会把杠杆分三类，明白分类的标准，及各类杠杆的特点。明白在实际应用中杠杆是有三类，是根据实际需要来选择的。而不全是省力的。
b.怎样情况下是省力的。怎样情况下是费力的，怎样情况是不省力也不费力的。8.比较分析三类杠杆的结构，总结各类杠杆的特点。7.再归纳提升，加深对杠杆的各类的认识。思考为什么有些地方要用费力杠杆？有些地主用不省力也不费力的？而不全都用省力杠杆。课堂小结1.回忆这节课学习了什么？2.杠杆有哪三个重要的位置？3.标杆有几类？它们的结构特点是怎样的？4.这些知识你是怎么获得？课外延伸：寻找身边的杠杆，这些杠杆的三点在哪里？属于哪类杠杆？l.回忆本节所学的内容。2.回顾所学的知识是怎么学的学习方法的归纳。1.课外再应用再学习，把所学的知识加应用，引发新的问题为下一节课做好准备。归纳总结所学的知识技能及学习方法，总结本节所学习的内容更为下面几种简单机械探索打下方法的基础，课外延伸更是学以致用与学习新知准备。七、教学评价设计1.像撬棍那样的简单机械叫做“”。2.杠杆上有三个重要的位置：，，。3.请判断下列物品是否是杠杆，是杠杆并找出三点，并哪类杠杆。4.思考比较下面两把工具是否运用杠杆，是省力还是费力，说说你的判断理由。5.课外小调查：生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？请记在表格中。省力费力不省力也不费力八、板书设计2.杠杆的科学用力点像撬棍那样的简单机械叫做“杠杆”。支点杠杆各部分的名称阻力点省力：当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。费力：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。不省力也不费力：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：本节课本人是这样设计的，对学校门口一块大石块的重量的估计开始，保安想把它搬走可徒手搬不动开始，回忆上节课学习的机械能给人们带来方便或省力的装置，观看录像原来保安用一根撬棍轻松把大石块搬走，引出了杠杆的，并把保安用过的杠杆带进课堂，从身边的实例出发，激发学生深厚的学习兴趣及对新知强烈的探索欲望，在此基础上与学生一起认识了杠杆的重要的三个位置：支点、用力点、阻力点，并对身边常见的杠杆的三点寻找，再判断一些常见的机械是否是杠杆，对感受到知识就在身边。回忆保安用杠杆轻松撬大石块的经过，让学生思考是否所有的杠杆都是省力，在学生充满疑惑时引导学生用杠杆尺来研究杠杆的类型，通过学生动手操作，观察分析比较数据，研究得出杠杆有三种类型，与各类型的结构特点，并对一些常用的机械进行判断分类，在后在课堂小结中不仅对知识技能的总结更对学习方法归纳，并引导学生课后寻找身边的应用杠杆的工具，为下节学习作好准备。本节用保安撬校门口大石块引入，不仅对所学的工具应用好处进行了回忆更是最大程度激发了学生学习积极性，并把这根杠杆带进课堂，学生异样兴奋与激动，在课堂上真实感受用杠杆撬物品。对杠杆三点认识，非常直观形象。分小组用杠杆尺探索杠杆类型，学生不仅探索了知识更是学会了与人相处学会合作，通过动手操作分析数据经历了一个知识形成历程。并学会大胆猜测，小心求证的，认真观察分析的科学思想。通过课堂教学过程中观测到学生积极参与深厚的兴趣，及课堂中练习评价发现学生高效地掌握所教学的知识技能，这节课本人非常满意。在新课引入时，猜保安怎么来搬大石头的，个别学生说些机械如吊车、起重器、铲车等，可个别同学在叫说用铁棍，估计这些学生在现实生活见到用杠杆去撬大石头的情况，这时我巧妙地说对这些行，看来使用工具能给人们生活带来省力或方便，那保安是不也这样做？请看录像，把回忆旧知与引入新知巧妙结合。如果有机会让我再上这节课，我想把对激发学生对杠杆类型研究这部分在学生课堂学习了杠杆三点后，马上问学生用杠杆撬物品都是省力吗？你上来试试，让学生用刚才同样的杠杆用撬同样的物品，由于支点或用力点改变，发现有些不是省力的，这样学生疑问更大，探索的积极更高，节奏更紧凑些。从学生课堂作业及课后谈话觉得学生的学习效果是很好，因为本节课教学起点是学生身边的事引入，充分让学生动手动脑观察分析，学生参与积极高，所学的知识又在身边生活找到具体例子。听课的老师的评价是引入自然，质疑巧妙，探索有序，引导到位，不仅学到知识更学到探索方法与那种观察分析比较数据的能力与精神。以后在平时教学中要把本次培训所学的知识加应用，努力提升学生科学素养。
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