六年级上册科学教案-1.2 杠杆的科学｜教科版 (1)

教学设计表一、基本信息学校课名《杠杆的科学》教师姓名学科（版本）科学（教育科学出版社）上册章节工具和机械（杠杠的科学）学时1学时年级六年级二、教学目标1、知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆既不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。2、过程与方法：利用“畅言教师助手”辅助教学，指导学生用杠杆尺做实验，收集并整理数据，探究杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。3、情感态度与价值观：喜欢寻找探究生活中应用杠杆的现象。三、学习者分析在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历是很多的，主要来自生活经验。在学习本课前，通过第1 课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生们可能并不清楚或者思考过杠杆的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。教材示意图中杠杆的用力点、支点、阻力点较直观，很清晰。两个教学内容安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的整理分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。四、教学重难分析及解决措施教学重点：让学生分析、整理数据，经历发现杠杆省力的原理的过程。教学难点：（1）认识杠杆在生活中的变形应用；（2）能从收集的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。五、教学设计教学环节及时间教学内容活动设计环节1:联系生活，设疑引入(4min)通过汶川大地震救援的图片让学生感受到杠杆与生活的紧密联系。活动1:出示图片出示汶川大地震救援的图片。活动2:讨论发言学生自由讨论发言，分享自己的感受。活动3:导入课题老师总结，导入新课。环节2:认识杠杆(12min)学生通过观察思考，掌握杠杆的三要素，尝试利用三要素辨别变形各种杠杆。活动1:图片引出概念利用导入环节的图片，使学生感性的了解杠杆的运用，进一步引出杠杆的概念。活动2:认识杠杆的三要素1、课件展示杠杆的使用过程。2、师生归纳：杠杆三要素---用力点、支点、阻力点。3、在图中找一找杠杆三要素的位置。并在本上画出简易杠杆。活动3:认识变形杠杆1、出示压水井的压杆和跷跷板，思考：它们也是杠杆，三个点在什么位置？ 2、学生观察、思考、交流杠杆的三个点。活动4:辨别杠杆1、图片出示：羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、钉书器、锥子和擀面棍等。2、思考：它们是杠杆吗？为什么？活动5:生活中的杠杆生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？分享给同学们。环节3:研究杠杆的秘密(17min)老师示范使用杠杆尺。然后学生分组探究，能用杠杆尺做实验、收集并整理数据，得出杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。活动1:认识杠杆尺1、教师出示杠杆尺并示范使用，问：它是杠杆吗？找一找支点，观察一下，它还有什么特点。2、学生观察描述。活动2:学生调试杠杆尺1、学生分组准备好杠杆尺器材，调试杠杆尺平衡。2、学生尝试。活动3:分组实验，汇报结果1、学生实验，自主决定两端挂钩码的位置和数量（只在左右各选一个位置挂钩码）。当杠杆尺静止不动时（用力的一端刚好将重物一端撬起来），要把杠杆尺挂钩码的位置和数量记录下来。2、统计数据，汇报结果。通过杠杆尺实验研究，学生认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关。活动4:分析数据，得出规律 师生共同讨论，分析数据，交流结果，得出规律。1、用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。2、用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆。3、用力点距支点的距离等于阻力点距支点距离，这种杠杆是不省力也不费杠杆。活动5:思考归纳，获得方法1、思考：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？2、归纳：通过以上操作记录，学生们认识到收集实验数据的重要，分析整理利用数据，能得出杠杆的规律。环节4:加深理解，思考扩展(5min)联系实际，加深理解省力杠杆和费力杠杆，尝试运用原理解决问题。活动1:讨论1、生活中的杠杆：出示老虎钳和火钳子，他们是省力的还是费力的？你是怎么判断出来的？2、讨论：既然火钳子是费力的杠杆，人们为什么还要用它呢？要求：使用今天得到的实验数据来解释这个问题。环节5:课堂总结(2min)老师请学生说说这节课的收获。活动1:小结通过这节课的学习你有什么收获？