六年级上册科学教案-1.2 杠杆的科学｜教科版 (7)

杠杆教学目标：1、科学探究目标（1）利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的原理，做好实验记录。（2）利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。2、知识目标（1）理解杠杆的作用。（2）知道杠杆的使用是否省力。3、情感态度价值观目标（1）通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作精神。（2）通过实验，培养学生主动进行科学探究的意识。教学重点：通过实验，理解杠杆是否省力。教学难点：理解杠杆省力与否与支点的关系。教学准备：沙包、木板、木块、长木棍、杠杆尺、钩码、记录单、剪刀、老虎钳、火钳等教学过程一、导入：很高兴今天能给咱们五年级X班上一堂科学课。大家都知道前几天青海省玉树县发生了7.1级地震，原来美好的家园顷刻间变成一片废墟。由于救灾响应及时，许多人从生死边缘被拉了回来。但是你们知道吗，武警战士赶到灾区5 在重型机械还没有到达之前的救援过程中，他们主要是用木棍敲开水泥板去抢救被埋在废墟下一个个生命的。（课件展示图片）大家看，这就是当时的一个场景。这里用来撬水泥板的木棍其实就是一个简单机械——杠杆。今天我们就一块儿来学习一下有关杠杆的知识。（板书课题）二、认识杠杆1、明确杠杆概念师：到底什么是杠杆？大家看：（出示一个棍子的图片）像这样一根普通的棍子放在那里，我们不能称它是杠杆。但用这根棍子，去撬重物时，它就不再是一个普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械就叫做杠杆。（出示用棍子撬石头的图片）老师手中的螺丝刀是杠杆吗？什么情况下能称它为杠杆？（撬奶粉盒盖等时）2、利用自制工具体验撬重物，找出三点师：（出示用棍子翘起大石头的图片）下面请各小组利用桌上橘黄色袋子里的沙包，木块及木板，来模拟一下如图所示的情景，认证观察并体会一下“当用杠杆撬重物时，杠杆上的哪几个地方起到了关键作用”待会我请同学起来说一下。生模拟并体会，师演示、分析，引导学生找出三点。师给出三点定义：在杠杆上有三个重要的点：起支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。（出示对刚才图片三点的分析图）5 3、练习找三点，加深对三点的理解，为后面的杠杆实验和辨认哪些是杠杆做准备。师：下面这两种工具也是杠杆，因为在他们上面也有刚才我们所说的重点、支点、力点。（出示天平图片）根据刚才所说这三点的定义，试着找到它们的这几个点。4、提出疑问，引导学生做实验探究杠杆的秘密师：是否给你一根棍子你就一定能把重物给撬起来呢？（让一力气悬殊较大的两生上台撬同一重物，结果力气大的学生没撬起的重物反倒被力气小的学生給撬起）师：这是为什么呢？（学生观察说出力气小的同学通过改变支点的位置和手的位置，从而用巧劲儿获胜。借此引导生去研究杠杆的规律）三、通过对杠杆尺平衡的探究活动，初步理解杠杆省里和费力的原理1、介绍杠杆尺的特点（有小孔、空间距离相等）2、让学生指出支点在哪？3、重物该如何表示？（通过观察小孔便于挂钩码，学生想到用钩码来表示重物）4、师生体验用手将重物翘起使杠杆尺重新平衡，师提出：虽然翘起了重物，却不知道手用了多少力？省力费力只能通过手感觉，无法直观的观察出来。（引导生想到用钩码代替作用力）5、重点、力点在哪里？它们到支点的距离怎样表示比较简单？6、怎样判断省力费力？（看钩码的个数）7、实验时应注意些什么？8、出示温馨提示5 9、学生实验10、学生：找几名学生上台实物投影实验记录单，并口述记录单上的记录，说出他们的发现11、师用图示表示学生们的发现（即省力、费力、不省力不费力情况下的图示）12、组织学生验证以上发现的正确性13、得出结论。（省力、费力、不省力情况下，重点到支点的距离与力点到支点的距离之间的关系）四、认识生产生活中的各种杠杆类工具分析下哪是省力杠杆，哪是费力杠杆？（出示图片，生进行分析。对于生不好分析的如：酒起子、镊子、火钳等让生实物操作一下，再分析）提出疑问：镊子、火钳是费力杠杆，为什么人们还要设计成这样并使用它们呢？（得出省距离、安全等费力杠杆的优点，使学生意识到：生活中的杠杆类工具设计成省力也好，设计成费力也好，都是有道理的。这与它们的用途有着密切关系）五、总结拓展师：我们今天主要研究了杠杆省力费力的奥秘及其在生活中的应用。其实不只在我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆。板书：5 杠杆省力支点力点重点支点力点重点费力支点力点重点不省力不费力5