六年级上册科学说课稿-1.4 轮轴的秘密｜教科版

《轮轴的秘密》说课稿各位评委、老师：你们好，我今天说课的题目是《轮轴的秘密》。我将以以下五个方面进行说课：实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、实验教学过程设计、教学反思与自我评价。一、实验教学目标根据新课标理念和学生认知水平与探究能力，我设定了以下三个目标：【教学目标】科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力。过程与方法：通过研究轮轴作用实验，学习分析数据，构建轮轴的科学概念。情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。【教学重点】 亲历轮轴的研究过程，构建轮轴的科学概念【教学难点】设计并完成研究轮轴作用的实验，通过分析数据，得出实验结论二、实验内容设计《轮轴的秘密》是教科版六年级《科学》上册《机械和工具》单元的第四课时内容。教材主要安排了三个活动内容：一是初步认识轮轴，二是 让学生通过组装一个轮轴的装置试验来研究，了解轮轴的作用；三，通过对轮轴的改装实验，来了解轮的大小对轮轴作用的影响。细读教材，不难发现第一个实验目的是让学生通过在轮轴装置上分别悬挂不同勾码，从而让学生发现在轮上作用力比较省力。教材还安排了小游戏让学生进一步感受这一实验结论。但教学实践中，发现教材设计存在几个问题。其一，教材选用的螺丝刀进行游戏体验，有明显的安全隐患。虽然教材已经强调“游戏时手不要握螺丝刀刀尖处”，对于好动小学孩子这是较难避免。其二，对于好奇心较强的小学生来说，游戏前置明显比放在实验后进行体验更符合孩子的年龄特征。其三，教材中以挂钩码进行测试，结果会因轮轴装置不同出现一个钩码或以同时拉起两三个钩码的情况，数据难以量化，不利用学生数据分析能力的培养。我根据新课标提出的教师要用教材教，不是教教材的教学理念，创新了活动内容。第一，改变活动次序。将体验轮轴游戏放到实验前。让学生先体验，然后猜一猜轮带动轴有什么作用？第二，改变活动材料。考虑到安全隐患，我把螺丝刀改为常见的可乐瓶或者较大的矿泉水瓶。材料较大，也安全。另外将可乐瓶改装成轮轴轮轴装置，使学生在实验操作起来更直观。材料比较常见，容易做。第三，改变实验方式。把在轮上作用力的钩码改为测力计。利用测力计直接读出轮上作用力的数值。也可以直接对比轴上阻力和轮上作用力的变化，帮助孩子们通过分析数据得出结论，突破本课难点。 三、实验方法设计根据创新的实验内容，我改进了实验方法设计。研究轮轴作用的实验轴上的阻力（N）轮上的作用力（N）我们的发现研究轮轴的轮大小对轮轴用的影响实验轴上的阻力（N）轮上的作用力（N）更大轮上的作用力（N）我们的发现让学生先测量轴上所挂钩码的阻力，再用测力计测量在轮上的作用力。通过数据的对照，让学生发现轮轴装置在轮上作用力比较省力，轮越大越省力。四、实验过程设计本次教学由四个环节组成。（一）出示实物，导入新课（二）探究轮轴的作用（三）探究轮轴大小对轮轴作用的影响 （四）拓展整理，生活应用第一环节，通过教师出示实物：阀门、门把手、水龙头等让孩子动手试试，知道他们是怎么工作的，然后想想他们工作时有什么共同之处，从而总结出像以上水龙头、门把手这样，轮子和轴固定在一起转动的机械，叫轮轴。第二和第三环节，是本课教学重点：亲历轮轴的研究过程，构建轮轴的科学概念。第二环节，我针对原教材、原器材的不足，对其进行了改良。首先是轮轴小游戏。以一个比力气的小游戏，让学生体验由轮带动轴的作用。我出示一个普通的可乐瓶。找来两名力量悬殊的学生，力量小的学生手握瓶身（轮），力量大的手握瓶颈（轴）。第一次力量小的学生手握瓶身不动，力量大的手握瓶颈转动。第二次，力量小的学生手握瓶身转动，力量大的手握瓶颈不动。比一比，看谁能转动对方。让学生发现，这个瓶其实也是一个轮轴，瓶颈是轴，瓶身是轮，并提出猜想在轮轴装置中由轮带动轴会有什么作用？游戏后我顺势让学生设计实验：请同学们利用桌面上的实验装置（自制轮轴装置、测力计、钩码）设计一个实验，证明你们的猜想。老师适时提供实验记录表1，然后学生进行实验操作。请大家随我去看看孩子们的活动过程。从视频中，我们可以看到，这个实验设计的改变，这个创新的轮轴装置，让孩子们操作起来更灵活。数据更加明显。孩子们很自然地发现在轮上更省力的规律。顺利完成第二环节。 刚才的实验我们看到在轮上用力比较省力，假如轮换成更大的，是否会更大呢？通过引导让学生进入第二个问题的研究。因为有了第二个环节的实验基础，第三个环节放手让孩子设计实验更加轻松了。但是这环节实验材料的使用有一定难度的。之前的轮轴装置适合一轴一轮的实验，做第二个实验就必须另找器材，比较麻烦。于是，我再次把实验装置进行改装。由一轴一轮变为一轴两轮。如图。这样，学生能够简便地进行第二个实验操作了。通过同学们实验交流，总结得出：在轴不变的情况下轮越大，轮越大需要的作用力越少，即：轮越大，轮轴越省力。这样高效地完成本课的第三个环节。第四环节，拓展整理，生活应用。我们常说，学习是来源于生活用于生活。本环节我让同学们说说在我们周围还有哪些地方应用了轮轴？生活当中的轮轴还有很多。有兴趣的同学可以去找一找，并思考这些轮轴帮我们解决了哪些问题？五、教学反思与自我评价反思整节课，我以学生为主体，活动设计处处考虑学生的学习需要。总体有三个亮点。一是，变厌学为乐学，增强学习的趣味性。改进实验教具，教具形象直观，更贴近学生生活。二是变抽象为形象，增加了实验的可信度。通过实验的改进，学生能借助测力计，清晰的看到力的变化。三是变零散的个体为整体，增强了连贯性。我将同一个教具完成课本上两个实验，实验装置，更有连续性。