《定滑轮和动滑轮》教学设计【教学目标】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【学情分析】定滑轮对于农村学生来说，不是太熟悉。因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。【教学重点】认识滑轮的工作原理。【教学难点】通过实验来认识其工作原理。【教学准备】钩码、线、测力计、实验记录单、滑轮组实验盒【教学过程】活动一、激趣导入新课1、“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”旗杆顶部有一个什么装置呢？2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。活动二：研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。课件出示温馨提示：1、猜测一下定滑轮是否能够省力？2、要改变的条件是什么？3、不改变的条件是什么？4、记录下研究的数据定滑轮作用实验记录表左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现4、小组合作进行实验5、全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。活动三：会移动的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是与定滑轮有什么不同？”2、认识动滑轮的定义。3、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？4、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。动滑轮作用实验记录表直接提升重物的力（N）用动滑轮提升重物的力（N）我们的发现
6、全班内进行交流动滑轮能否省力？7、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同活动四：拓展定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？板书设计：定滑轮和动滑轮↙↘能改变用力方向不能改变用力方向↙↘不能省力能省力
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