《定滑轮和动滑轮》教学设计【教学目标】1、科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。2、过程与方法：通过自行设计实验方案来研究动滑轮是否省力，动手实验探究定滑轮和动滑轮的不同作用。3、情感、态度、价值观：知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用，。意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的作用。【器材准备】滑轮一个，铁架台、线、一盒钩码、弹簧测力计、实验记录单。（每组一份）【教学过程】一、激趣导入师：同学们，我们每周一都要举行庄严的升国旗仪式。那么，你想过没有，旗杆上的什么装置能够帮助我们把国旗升上旗杆顶端？师：没错，国旗能够上升到旗杆顶端，关键在于旗杆顶部的滑轮。二、新知讲授1、模拟升国旗师：同学们，你们想不想亲自模拟一下升国旗的过程？师：老师为同学们准备了用来模拟旗杆的铁架台，滑轮、以及用来代替国旗的钩码，还有绳子。请每位同学都做一次升旗手，在模拟升旗的过程中观察、讨论：
（1）国旗向哪个方向运动？用力的方向呢？（2）你觉得这种滑轮有怎样的作用呢？接下来请同学们从钩码盒中拿出一个钩码，开始你的组装。学生实验、汇报2、探究定滑轮的作用（2）题预设答案：预设猜想1：省力师：和什么情况比要省力？（和不用滑轮比省力）也就是和直接提升重物相比要省力。师：那么如何验证我们的猜想是否正确呢？旗杆顶部的滑轮是否省力呢？我们提升1个钩码，另一端用钩码代替手上的拉力，挂上一个试试看。现在我们发现滑轮是否平衡？谁来分析一下用这种滑轮是否能够省力？板书：不省力过渡语：既然它不能省力，为什么我们还要借助它来升国旗？师：如果直接提升国旗,向哪个方向用力?通过这种滑轮,我们可以向下拉绳也能提升国旗。用力所以,这种滑轮使什么发生了改变?——我们手上用力的方向。板书：能改变用力的方向预设猜想2：能改变用力的方向教师追问，学生解释。相机板书3、认识定滑轮微课：展示另外一种滑轮。师：这种滑轮和旗杆顶部的滑轮有什么不同？预设：①一个固定在旗杆上，一个随重物一起移动。讲授定、动滑轮的概念，引出课题。②不能够改变用力的方向。
4、研究动滑轮与定滑轮是否省力师：既然会移动的滑轮不能改变力的方向，为什么还要使用它来提升重物呢？预设：可能省力师：这是我们的猜测，那接下来我们就来研究会移动的滑轮是否省力。和什么情况下比省力？我们怎样进行实验？（学生设计实验）师：①为了更容易看出数据的特点，我们分别提升1、2、3、4个钩码。②为了减少误差，每种情况下测力，都要进行三次。然后取平均值。如果不能整除，结果保留两位小数。③为了提高实验效率，先用弹簧测力计直接提升1个、2个、3个、4个钩码，测量需要的力，然后再通过滑轮分别提升这些钩码。师：我们再来复习一下弹簧测力计的使用方法。需要看清量程、分度值、将弹簧测力计竖直放置，指针是否对准零刻度线，如果不是需要通过拉动金属板来调零。另外注意，测量时测力计要保持竖直，提升过程中尽量保持平缓。读数时视线要与刻度线保持水平。师：实验的成功离不开小组的合作，我们需要1个实验操作员，2个读数的观察员，1个记录员，还有1个算平均值的计算员。接下来，请同学们拿出信封中的材料，开始实验。学生实验、汇报。教师总结并完善板书：通过实验我们发现会移动的滑轮虽然不能改变力的方向，但是它省力，而且能够省大约一半的力。三、拓展延伸师：在我们的生活中，定滑轮和动滑轮有着十分广泛的应用。微课展示定、动滑轮在生活中的应用师：只要我们又一颗善于发现的眼睛，就会发现生活处处有科学。
师：通过这节课的学习，我们发现定滑轮能够改变力的方向但不省力，动滑轮能省力但不能够改变力的方向。如果我们需要既省力又能改变力的方向，应该怎样组装滑轮呢？师：其实，滑轮在我们生活中还有很多有趣的奥秘，我们下节课继续来研究。
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