《滑轮组》教学设计一、教材分析《滑轮组》是“工具和机械”这一单元中的第六课，通过前几课的学习学生认识了杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮几种简单机械。学生在《定滑轮和动滑轮》一课中学习了滑轮的相关的知识，所以这节课他们最感兴趣的就是把定滑轮和动滑轮组合在一起会怎样？因此本节课以学生实践活动为主，采用创设情境、师生互动等方法引导学生小组合作、观察、实验、分析等学习方法来认识滑轮组的特点，探究滑轮组的作用。二、学情分析学生已经学习了杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮的相关知识，初步掌握了探究简单机械的实验方法和技巧，有了独立实验能力。在此基础上学生有进一步探究的欲望即：把定滑轮和动滑轮组合在一起会怎样？但是学生对如何进行实验，如何操作研究滑轮组的作用还是有一定困难的。学生往往会感觉无从着手，因此这节课老师要结合课堂实际情况给予必要的指导。三、教学目标：1、知道什么是滑轮组，滑轮组有什么作用。2、教师的指导点拨小组的合作学习经历一个“观察与提问——猜想与假设——设计与实验——分析与交流——结论与应用”这样一个完整的探究活动过程，去认识滑轮组的特点。3、能积极主动地参与探究活动，养成事实求是严谨的科学态度，敢于提问，能与同学友好合作交流。四、教学重难点：重点：组装滑轮组，用实验的方法自主探究滑轮组的作用。难点：认识滑轮组省力的规律。五、材料准备：学生探究材料：支架、滑轮、线绳、钩码、测力计以及学案等器材和材料。游戏材料：2根木棒和一根长线绳。六、教学过程：第一个环节：巩固所学，复习巧引入出示课件：学习了工具和机械说一说你认识了哪些简单机械？以这一问题展开本单元的知识网。学生会发现使用定滑轮和动滑轮工作时各有优点，也各有不便。巧妙跟进：我们如何改进克服它们各自的缺点，发扬优点呢？揭示课题《
滑轮组》。第二个环节：利用学案展开自主探究活动（一）：创设情境，揭示研究主题出示课件：起重机工作图。1、学生观察起重机为什么能提起那么重的物体？2、学生根据第5课的学习和生活经验能够猜测出滑轮组起到省力的作用。问题是由生活中来，抓住学生好奇、好玩的心理鼓励学生想不想亲自试一试滑轮组工作时真的能够发扬定滑轮和动滑轮的优点吗？3、产生研究的主题——实验验证滑轮组的作用。（二）：动手实验，自主探究滑轮组的作用小组同学一起来完成学案中的挑战滑轮组活动（一）滑轮组作用的实验记录表（一）钩码个数直接提升物体的力（N）用滑轮组提升物体的力（N）我们的发现 小组展示成果并得出滑轮组的作用既能改变用力方向又能省力。（三）：深入探究，发现滑轮组的省力规律学生进行深入研究多组滑轮组用力情况会怎样？完成挑战滑轮组活动（二）滑轮组作用的实验记录表（二）滑轮组数钩码个数直接提升物体的力(N)用滑轮组提升物体的力(N)我们的发现1组1组2组2组通过实验、对比数据发现：滑轮组的组数越多越省力。（四）：知识拓展，突破难点这是本课内容的扩展也是探究的难点。
以挑战滑轮组活动（三）（如图）为切入点学生进行自主实验探究活动。1、各组完成汇报时会产生质疑：同样是一组滑轮，为什么绕线方法不同用力大小也不一样呢？2、给学生时间让他们充分讨论交流后发表看法。3、通过一段实验视频给发现规律的小组给予肯定，使他们感受成功的喜悦。给没发现规律的小组给予帮助。4、教师再进行评价和总结：使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。组装滑轮组的方法很多增加滑轮组中滑轮的数量可以成倍地省力。第三个环节：贴近生活，游戏体验1、回应上课的伊始提出的起重机为什么能提起那么重的物体？2、组织学生做课后滑轮组的游戏，进一步理解起重机的工作原理。第四个环节：回顾反馈，自我评价出示课件：想一想“滑轮组中的滑轮数量越多越好吗？”以这个问题把课堂延伸到课下引领学生走进生活，观察生活中的现象，体现身边处处有科学。板书设计：滑轮组定滑轮动滑轮作用不省力能改变用力方向省力不能改变用力方向
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