《斜面的作用》教学设计【教学目标】科学概念：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平缓）越省力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感、态度、价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。【教学重点】：通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。【课前准备】：学生材料：搭斜面的木板2块、铁架台，重物，测力计一个，实验记录表等每组一份。演示材料：相关图片或者视频材料的课件，纯净水一桶，厚实的大木板三块（长、中、短）。小组分工：四人一小组，组长（负责组织组员实验，提示监督各自的任务）、材料员（取、收实验材料）、记录员（实验记录）、汇报员（实验结果的汇报，其它组员可补充），本课中每人可至少操作一次。四人在不同实验课中轮换分工。其它：学生提前几分钟进入教室，熟悉桌上的实验器材。【教学过程】：一、创设情景，提出问题1.提出任务：谁能把这桶水搬到桌子上来？你能利用这些木板，把水桶放到桌子上吗？
2.分别操作后问：两次搬水桶有什么不同的感受？3.揭示斜面概念：像这种斜架的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。4．引出探究问题：通过刚才的活动，你觉得利用斜面来搬重物有什么作用？二、探究斜面的作用1.斜面能省力只是我们通过感受得到的一个猜想，是不是真的能省力，要怎样得到证实？2．怎样设计实验？小组讨论交流。3.修正实验方案：4．规范实验步骤：5.领取记录单，开始小组实验。6.各小组上台汇报实验结果，借助幻灯。7.通过实验数据，得出结论：斜面能省力。三、研究不同坡度的斜面1.提出问题：不同坡度的斜面省力规律？师：刚才通过实验已经验证了我们的推测：利用斜面确实比直接提升重物省力。出示另两块木板,提出问题:把这两块木板也搭在桌子上形成斜面,分别用它们来提升水桶,省力情况会一样吗?如果按用力大小顺序怎样排列?（引导学生推测斜面的省力规律）2.学生进行推测，追问:你这样推测有什么理由?(骑车上坡,坡越陡越费劲)
怎样通过实验来验证我们的推测?3.设计实验1）制定实验计划表（每组一份，同时课件出示）不同坡度斜面作用的实验计划表实验目的研究不同坡度的斜面的作用预测坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改变的条件 不要改变的条件 实验设计 2）交流计划中的要点，并进行修改。（要改变的条件：斜面的坡度，可通过改变木板的长度实现,有的同学可能会只用一块木板,通过改变高度来改变斜面坡度；不改变的条件：重物不变。实验设计：用三块木板搭成三个坡度不同的斜面，分别用测力计测得在三个斜面上提升同一重物所用的力。）4.分工合作进行实验操作（提醒：A.每个坡度做3次实验，取平均值填入表中。B.在第一次实验前，已规范了测力计的使用方法，此处可再次提醒，匀速拉动重物时再读数。
C.在操作员操作的时候，其他同学注意观察，做好正确记录，有问题小声讨论，不能让其它组成员听见。D.做完实验后，及时整理实验用品，并用你的坐姿告诉老师，你已经完成实验）直接提升物体的力沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发现123 5.观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。四、联系生活，延伸问题1、寻找生活中的斜面（学生举例并说明，质疑。）2、出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理3、小结.
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