语文人教版部编七年级下册3.回忆鲁迅先生

3.回忆鲁迅先生课时安排：一课时学习目标：1.能正确朗读课文，扫除生字词；2.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。3.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。4.学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。教学过程：一、板题，示标过渡语：同学们，今天我们一起来学习萧红的《回忆鲁迅先生》。本节课的学习目标是（投影显示）：1.能正确朗读课文，扫除生字词；2.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。3.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。4.学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。过渡语：为了顺利达标，我们要进行三次先学后教，也就是三场比赛。首先比正确朗读课文。二、第一次“先学后教”：扫除生字词（一）过渡语：怎样实现目标呢？首先请默读课文。自学指导请认真默读课文，如遇到不认识的字词可小声问同桌或举手问老师。6分钟后，检测生字。（二）检测生字：舀揩碟调羹绞肉薪金校对疙瘩深恶痛绝筵会窘抽屉阖踌躇虔诚抹杀肋膜紊乱唠叨隔三差五过渡语：能正确朗读课文了，接下来比理解课文。三、第二次“先学后教”：比正确理解课文自学指导 请默读全文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。明确交流：笑声；步伐；品评衣着；真诚待友(四处)；与青年们交往  四、第三次“先学后教”：比品味语言、分析人物形象自学指导（一）这些片段,生活场景,让你看到了一位怎样的鲁迅,作者是通过哪些细节,哪些字词来描写的?明确交流：（1）笑声：明朗；“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上   （2）步伐：轻捷；“刚”“一”“同时”  (行为描写) （3）品评衣着：细致、随和、善解人意；“你不穿我才说的,你穿的时候,一说,你该不穿了。”    （4）真诚待友：体贴而真挚 之一:夜谈:“嘱咐” “一定”  “一定嘱咐” 之二:吃韭菜合子:   “笑”——冲   第43小节“一提议” “必然” “还是”“举着筷子问:‘我再吃几个吗?’以及第44小节,流露出鲁迅对对小辈的体恤,还有妻子敬重与依赖。   之三:两次来访   “好久不见,好久不见”  不乏幽默   “笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑   之四:冯雪峰来访 （5）与青年人交往:宽容 赤子之心    “深恶痛绝”“但”“每封” “不同角落”     “眼睛不济时,便戴起眼睛来看,常常看到夜里很深的时光” (二)感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡:过渡语：如果说体贴、明朗的笑、幽默现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅,有些感动,我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅,在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。    明确:“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”……    (要点)明朗背后的澄澈,轻捷背后的坚定,细致背后的宽厚,体贴背后的原则,以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求,让我们看到了一个真实的鲁迅,即真人鲁迅,而“真”恰恰不易做到,尤其在那样的年代难能可贵,实可谓一字千钧,凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。 五、第四次“先学后教”：学习写作方法(一)鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?学生交流讨论。教师明确：大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：1.更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。2.更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。3.更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。4.更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。5.更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。(板书：琐事，正面描写以小见大) (二)本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?学生思考讨论。教师明确：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。(板书：侧面描写烘云托月)教师总结:阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的,或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中吧,也一如他在诗歌中所说的那样:心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。 四、当堂训练认真看课后“读读写写”，准备默写。时间：2分钟教后记：