电和磁教案教材分析这节课是六上科学第三单元能量单元的起始课。解析的是电产生磁的现象，教材分为两个部分。第一部分是重现奥斯特实验。第二部分是探究如何让指南针偏转得更加明显。这两部分内容是递进的关系，而关于如何使指南针偏转得更加明显是一个更为开放的探究内容。学情分析这节课本来是六上的内容，这次我是给五年级的学生上。电路和磁铁的学前知识学生已经分别在四年级，三年级学过。而五年级的学生经过两年多的学习，对实验操作已经有了一定的实践能力，这节课对五年级学生来说也是可以接受的，电现象和磁现象对学生来说很有吸引力的，动手探究的欲望也比较强烈，但是在操作细节上还是需要老师的指导。一、教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。2、过程与方法：做通电导线使指南针偏转的实验，能够做出解释，分组进行探究，得出能使指南针偏转更加明显的措施。3、情感态度价值观：通过探究实验,意识到细心观察、善于思考品质的重要。二、教学重点、难点1、教学重点：重现奥斯特实验，知道电可以产生磁性。2、教学难点：探究如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显。 三、教学准备小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、开关老师准备：老师除了一套学生用的器材外，加条形磁铁一块和课件。四、教学流程导入1、师：出示小灯泡。这是我们熟悉的电灯泡.那么我怎么让她它亮起来?需要哪些东西?(出示其他材料)。我想请一个同学来试一试。生：尝试连接电路。但是灯泡亮不起来。师：为什么灯泡亮不起来？
生：可能灯泡坏了。换一个灯泡。师：换一个灯泡还是不行。那可能是什么原因？学生觉得是电池。好那么我们把电池换掉。灯泡亮起来了。这说明什么？生：电池没电了师：电池一定没电了吗？我们怎么才能知道这节电池有没有电。希望上完今天这堂课，我们可以找到一个新的方法来证明电池里面到底有没有电。1.电现象师：刚才我们按下开关，灯泡亮起来了。这是因为电路里有什么？生：电流。师：（板书：“电流”）如果我把小灯泡去掉，这是一个什么电路？生：短路电路。师：短路电路会发生什么现象？生：引导学生说出短路电路电流比较大，并且容易造成电池损耗。【本环节设计意图：复习电能使小灯泡发光的实验，引出“电”，并且复习短路的概念，为之后的内容做铺垫】2、磁能使指南针发生偏转实验师：（出示指南针）在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的磁针发生偏转？生：用磁铁师：进行演示，并提问磁铁为什么能使指南针发生偏转生：（引导学生思考并说出：指南针发生偏转就是受到磁性物质的作用）那么今天这节课我们就一起来研究电和磁的关系。【设计意图：强调磁能使指南针发生偏转】3、探究电能否产生磁（重点）师：之前人们一直觉得电和磁石之前是没有关系的，但是在1820年的时候丹麦的一个科学家发现了一个神奇的现象，让我们有了新的发现。大家想不想看？好，现在就让我们回到那个时候。在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向什么方向？把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。接通电流时指南针有什么变化？演示
实验。同学们发现了什么？指南针发生了偏转，你们想不想试试？生：分组实验师：通过实验，你们发现了什么？总结实验结果师：那这说明了什么？生：电能产生磁。【本环节设计意图：探究电和磁的联系。让学生通过实验发现通电导线能使指南针发生偏转，并尝试分析建立解释。】4、探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显（难点）师：刚才我们有的小组看到了指南针发生了偏转，有的小组说看到一点点，那有没有什么办法是这一实验现象更明显一点吗？师：引导学生从电流方向考虑，提出增加电池数和短路的方案，提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。生：学生分组尝试两种方法,汇报结果。师：刚才同学们找到了两种方法可以使指南针偏转地更加明显。那么我们还能不能让它更加明显？引导学生从导线的角度思考引出“线圈”，演示线圈的绕法。引发学生猜想，用线圈可不可以使指南针偏转更加明显？线圈怎样放置，指针偏转的角度最大？生：讨论线圈和指南针的放法。分组实验，探究哪一种放法指南针偏转最明显。学生演示汇报结果，一起得出结论。【本环节设计意图：本环节是教学的难点，学生在教师的引导下，进行探究实验，看到通过增加电池数，短路和用通电线圈的方法都能使指南针的小磁针发生更明显的偏转，并能自己通过实验发现把线圈立着放，指南针偏转角度最大。】5.课后延伸师：那么这节课上到这里，同学们现在能不能告诉我你有没有找到新的方法来证明这节不能使灯泡亮起来的电池里面还有没有电。生：用线圈。请学生上来演示。线圈连接到电池上，看指南针有没有发生偏转。五、板书设计电流能产生磁性偏转复位
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